中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

摘 要：數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是各個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)教育互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，我國(guó)的教學(xué)方法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的相比，存在著一些不同。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的弱勢(shì)也越來(lái)越明顯，特別是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方法中我們需要注意的幾對(duì)關(guān)系經(jīng)常沒(méi)有引起足夠的重視，要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革中有所突破，我們必須搞清楚以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中關(guān)系和作用不同

我國(guó)大部分的傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以老師為中心，有“重教輕學(xué)”的傾向，在教學(xué)過(guò)程中大都是采取灌輸式的教學(xué)方法，這主要是我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果。盡管我國(guó)的教育改革努力向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但由于中考、高考對(duì)學(xué)校和學(xué)生及各方面的影響仍然很大，使得大多數(shù)學(xué)校教育自覺(jué)或不自覺(jué)地滑向了題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。但弊端是很明顯的，它不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注意運(yùn)用探索的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重應(yīng)用教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中講究自愿，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的充分自由，學(xué)習(xí)比較輕松愉快。

數(shù)學(xué)教學(xué)中職生與老師的關(guān)系不同也造成教學(xué)氣氛有明顯的差異。發(fā)達(dá)國(guó)家中，老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，可以互相自由的交往、交流，教師在教學(xué)過(guò)程中起輔導(dǎo)提示的作用。課堂上老師有目的地讓學(xué)生討論，有時(shí)老師甚至可以別出心裁地把課堂放到野外，與學(xué)生們一起在明媚的陽(yáng)光下、柔和的清風(fēng)中愉悅的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，減輕學(xué)生壓力，造成歡快的教學(xué)氣氛。但我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于嚴(yán)格的課堂管理中，強(qiáng)調(diào)教室、強(qiáng)調(diào)自己的座位，老師也不敢放開(kāi)，擔(dān)心過(guò)分放松，會(huì)造成課堂上活躍有余、嚴(yán)肅不足和自由散漫的混亂場(chǎng)面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)到底不是娛樂(lè)。同時(shí)由于我國(guó)傳統(tǒng)思想習(xí)慣的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師往往過(guò)分嚴(yán)肅，學(xué)生過(guò)分緊張，再加上數(shù)學(xué)不同與文科，故事性的內(nèi)容少，容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很容易感到疲憊懈怠，只是一部分學(xué)生特別是后進(jìn)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是服“苦役”。

二、對(duì)培養(yǎng)能力與個(gè)性發(fā)展的重視程度不同

在發(fā)達(dá)國(guó)家中強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，因而分層次個(gè)體教學(xué)方法使用得比較多。強(qiáng)調(diào)自學(xué)，注重因材施教，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但這樣的教學(xué)法方也存在一定的弊端，如教師的主動(dòng)講解相對(duì)比較少，對(duì)學(xué)生的幫助和影響的機(jī)會(huì)也就比較少，也是學(xué)生很少接觸到課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生的社會(huì)化。我國(guó)一般采用的教學(xué)方法大多是集中型的統(tǒng)一教學(xué)。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，有利于教師全面考慮、統(tǒng)籌安排，教師易于把握節(jié)奏。但是容易造成優(yōu)差生的嚴(yán)重分化，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，不利于因材施教，也容易忽視個(gè)性的差異。

在國(guó)外的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的了解和溝通。如美國(guó)一些學(xué)校使用的教學(xué)日記法，學(xué)生以日記的形式記錄教學(xué)中的思維過(guò)程、心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過(guò)日記進(jìn)行交談，教師易于了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣及個(gè)人思維風(fēng)格等非智力因素的個(gè)體差異，教師能從學(xué)生的這些資料中綜合出各種學(xué)生的成就抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平，從而設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。而我國(guó)教師過(guò)分注重智力因素，相對(duì)忽視了非智力因素，教師和學(xué)生的交流少，自然而然在他們之間形成隔膜，老師對(duì)學(xué)生的心理、情感、動(dòng)機(jī)、興趣難以了解，無(wú)法得到反饋，學(xué)生的焦慮、交際需要等得不到及時(shí)的滿足。容易使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也容易使教師的教學(xué)增加盲目性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的思想存在差異

國(guó)外的教學(xué)方法一般注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。重視應(yīng)用數(shù)學(xué)教育，具體反映在注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的例子盡量來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。如日本的CRM教學(xué)法（復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法），在教學(xué)過(guò)程中選取一些學(xué)生熟悉的事物，針對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探索，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題和構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能較好的適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)然如果過(guò)分地聯(lián)系難免牽強(qiáng)附會(huì)。我國(guó)的教育目標(biāo)雖然理論上也重視應(yīng)用教育，但由于沒(méi)有與之協(xié)調(diào)的教學(xué)方法，因而在教學(xué)中落不到實(shí)處，教學(xué)基本是從數(shù)學(xué)本身的結(jié)構(gòu)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，造成曲高和寡的情形。

四、教學(xué)中使用的工具和教學(xué)媒體存在著差異

國(guó)外特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)手段有了極大提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及各類教學(xué)媒體普遍被使用。隨著我國(guó)教育的改革，中國(guó)也力爭(zhēng)改善教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，但由于觀念、經(jīng)濟(jì)、科技及教師狀況等方面的原因，多媒體的普及還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是直觀、形象、容易吸引學(xué)生的注意力，但過(guò)多使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力也存在不利因素。

上述比較我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在方法上雖然有優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的不足，因而不斷地完善和發(fā)展教學(xué)方法應(yīng)該成為教育改革的重要內(nèi)容。為了在保持我國(guó)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，當(dāng)然，我國(guó)中職教學(xué)在教學(xué)方法上進(jìn)行了多次改革，并取得了一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

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