對泰中學生漢語教學中的經驗和問題淺談

摘 要：本文將主要運用對比分析方法，從漢泰音節及簡單語法、漢字的書寫、教學方法三方面來分享漢語零基礎的泰國中學生實際教學中的一些方法經驗。

關鍵詞：泰國 漢語教學 對比分析

隨著中國經濟的高速增長，世界學習漢語的熱情不斷升溫，漢語熱在全球范圍興起。近年來，中泰關系發展良好，合作加深。泰國政府華文教學政策也逐漸開明，越來越多的學校開設漢語課，修習漢語的學生數量不斷增長。目前，中泰兩國合作共建了12所孔子學院和11所孔子課堂。① 如今的泰國華文教育呈現出一派百花齊放的繁榮景象。

筆者曾赴泰從事漢語教學，教過從初一到高中五個年級八個班的漢語零起點的學生，積累了一些經驗。本文將主要運用對比分析方法，分享漢語零基礎的泰國中學生實際教學中的一些方法經驗及問題的簡單探討。

經典對比分析的語言學基礎是布龍菲爾德的結構主義語言學。而對比分析之所以成為可能也正是基于對語言的如下三種認識：

第一，語言之間有著許多相同點，也有許多不同點；

第二，各種語言之間的異同點都是可以描述的；

第三，各語言中的異同點是學習者在第二語言學習中產生遷移的根源。

對泰教學而言，學生第一語言是泰語，漢語是第二語言。漢語和泰語結構特點上的相同或相似會在漢語教學中起積極作用，反之則是消極作用。因此要注意結合學生特點，因地制宜地進行教學。

一、漢泰音節及簡單語法對比

漢語與泰語同屬于漢藏語系，都是有聲調的語言，聲調區別意義。音節上，一般是由輔音、元音、聲調構成。

泰語輔音有42個字母，21個音位，漢語中存在與之相對應的音位有12個：

#3585;/k/與漢語的g[k]，后舌面軟腭清塞音；#3605;、#3599;/t/與漢語的d[t]，舌尖齒齦不送氣清塞音；#3611;/p/與b[p]，雙唇不送氣清塞音； #3612;、#3614;、#3616;/ph/與p[ph]，雙唇送氣清塞音；#3613;、#3615;/f/與f[f]，唇齒清擦音；#3606;、#3600;、#3607;、#3601;、#3608;、#3602;/th/與t[th]，舌尖送氣清塞音；#3626;、#3624;、#3625;、#3594;/s/與s[s]，舌尖清擦音；#3586;、#3588;、#3590;/kh/與k[kh]，后舌面軟腭送氣清塞音；#3617;/m/與m[m]，雙唇濁鼻音；#3609;、#3603;/n/與n[n]，舌尖濁鼻音；#3621;、#3628;/l/與l[l]，舌尖濁邊音；#3591;/#331;/與漢語后鼻音韻母中的ng [#331;]，舌根濁鼻音。

泰語元音中也有很多與漢語相同的音位，如-#3632;/a/相當于漢語的a[a]；#3650;-#3632;/o/相當于漢語的o[o]；#3651;-、#3652;-/ai/相當于ai[ai]等等。

利用泰語與漢語中相同的音位，是對泰教學的一個重要方法。

泰語語音系統中沒有的音位和發音方法，是教學中的重點和難點。泰語中沒有的漢語輔音有：舌尖后音zh、ch、sh，舌尖后濁擦音r，舌尖前音z、c，舌面音j、q、x，舌根清擦音h。泰語（標準音）中沒有舌尖前音[ts]、[ts’]，沒有舌尖后音，只有舌面中音[c]、[ch]和舌尖前音[s]，所以當他們遇到漢語的zh、ch、sh、z、c、j、q、x時，往往用[c]、[ch]、 [s]來代替。因而教授zh、ch、sh、r、z、c、j、q、x、h時，需要一遍又一遍反復練習，不斷地糾正。

聲調上，泰語有五個調：中平33、低平32、降調51、高平45和升調25，沒有普通話中的曲折調214，因而在教學生發好漢語普通話中的陰平、陽平、去聲的同時，要重點教學生練習上聲調。這個聲調，學生容易發成一個從平到降再略升的延長調，需要指引學生發音時先降再升反復不停地練習。

對外漢語教學初級階段的語音教學，花費一定的時間是非常必要的，要盡可能地使學生發準每一個音，為以后的學習打下良好的基礎。

初級階段語法上的負遷移，主要表現在定狀語位置和數量詞位置。漢語習慣定狀語和數量詞前置，而泰語習慣于后置。在學習時，學生也喜歡把這些詞放后面，如：

“你真漂亮！”( #3588;#3640;#3603;#3626;#3623;#3618;#3592;#3619;#3636;#3591;#3592;#3619;#3636;#3591;，#3588;#3640;#3603;是“你”的意思，#3626;#3623;#3618;是“漂亮”的意思，#3592;#3619;#3636;#3591;是“真”的意思)學生容易寫成“你漂亮真”；“好孩子” （#3648;#3604;#3655;#3585;#3604;#3637;， “#3648;#3604;#3655;#3585;”表示“孩子”，“#3604;#3637;”是“好”的意思）學生會寫成“孩子好”；翻譯“#3593;#3633;#3609;#3648;#3629;#3634;#3649;#3629;#3611;#3648;#3611;#3636;#3621;#3626;#3634;#3617;#3621;#3641;#3585;”（我要三個蘋果），學生易譯為“我要蘋果三個”等類似的問題。

二、漢字的寫法

泰語字母的寫法是有圈的從圈開始入手，從左往右，從下往上，如“#3595;”“ #3604;” “#3585;”“#3593;”“#3598;”，大都一筆完成。而漢字的寫法需一筆一畫，按一定的順序逐步完成。初學者在書寫漢字時，受泰語書寫方法的影響，習慣一筆完成，如：書寫“口”時，習慣從下往上，從左往右，如畫圈一樣，一筆完成。

初學漢字的學生常出現的錯誤主要有：筆畫、筆順不正確；筆畫的增減；出入忽略細節；結構組合不當不緊湊等。教授學生寫字時一定要從橫、豎、撇、點、折五種基本筆畫開始，由易到難，注意細節，一筆一畫按順序書寫，讓學生了解掌握漢字的書寫順序、方式及結構形式。

三、對泰漢語教學的獨特性

泰國學校注重學生的動手能力，注重激發學生的創造性。學生上課時較輕松自由，較為“多動” 而心靈手巧。在教學中，選擇趣味、省時有效、交際性強的技巧，直觀、形象的教學，尤為重要。

1.兒歌教學

泰國學生喜歡唱歌，將所講的內容用兒歌的方式教授學生，利于幫助學生理解和記憶。如：

將日常對話用語串聯起來編成附有節奏的兒歌：“你好你好，你好嗎？/我很好！/謝謝！/不用謝！/對不起！/沒關系！/再見！”配合表情手勢，模擬對話語氣進行教學。

還如家庭成員：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶……”

2.游戲教學

活躍課堂氣氛，提高參與度，增強課堂趣味性，寓學于樂。如：

身體部位，學生根據老師隨意說出身體部位的器官名稱指出自己身體的那個部位，比誰又快又準。

數字接龍，讓學生依次報數，也可以老師做手勢、說泰語或英語，學生報出中文數字。

跳兔子舞教方位詞“左”“右”“前”“后”，“前前后后，左左右右，go go go!”在邊跳邊唱中記住最簡單的方位詞。

在游戲教學中配合適當的獎勵懲罰制度，可很好提高學生的學習興趣和熱情。

3.直觀法

初級階段的教學活動中，運用一些直觀的手段，如實物、圖畫等來輔助教學，幫助學生建立起語言單位和事物之間的聯系，可使教學更形象生動。

4.情景對話

情景對話交際性強、省時高效。如：

練習“你來自哪里？”“我來自泰國/中國。”時，可讓學生設想中國熊貓和泰國大象相遇進行談話，并配合圖片，使學生迅速掌握。

結語：第二語言的習得具有階段性。漢語零基礎的泰國學生處于漢語學習的初級階段，打好基礎，培養起學生的興趣，對以后學習極其重要的。如今，雖然漢語在泰國發展良好，但在教學中依然存在很多問題，需要做出更多的努力及更深的探討研究。

注釋：

①《泰國孔子學院年度工作總結會議召開齊心謀發展》中國新聞網 2010年1月21日

參考文獻：

[1]陳昌來 對外漢語教學概論 復旦大學出版社 2008

[2]房英、楊萬潔 泰語語音 民族出版社 2004

[3]黃伯榮、廖序東 現代漢語 增訂第三版 高等教育出版社

[4]王建勤 漢語作為第二語言的學習者語言系統研究 商務印書館 2006

[5]劉雯霏 泰語背景下零起點小學生漢字書寫教學個案研究 陜西師范大學碩士學位論文 2009

[6]周健 漢字教學理論 北京大學出版社 2007

[7]馬牧原 針對泰國中小學生適用的對外漢語教學方法探討 2009