淺談綜合教學法在音樂教學中的運用

摘 要：我們傳統的音樂教學法是發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。這種“填鴨式”單一、枯燥的教學方法，學生感到厭煩、乏味，失去了學習的興趣。音樂教學是藝術，盡管有規定的音樂教材和相應的教學內容及要求，但音樂課堂教學給予了教師充分的時空，可以自由馳騁，自由探索，自由創新。

關鍵詞：音樂教學 舞蹈 寫作

《教師用書》提出“提倡學科綜合”，指出“音樂課的綜合性”。具體闡述到“音樂課的綜合性是：一、音樂學科中不同教學領域間的相互綜合。二、音樂藝術與姊妹藝術間的相互聯系。三、音樂與藝術之外的其他相關學科間的相互聯系。”而且“這種綜合是以音樂為主的綜合，而不是與其他學科平起平坐、不分主次的綜合；是貫穿與各個教學環節的綜合，而不是偶爾的、某個環節上的局部綜合”。我認為，音樂課堂是教師演繹人生的舞臺，是教師展現教育智慧的平臺。在課堂上，我遵循《教師用書》中“提倡學科綜合”的指導思想，充分運用綜合教學法，優化教學效果。我的音樂綜合教學法是綜合地培養學生各方面能力，具體表現在：朗讀、唱歌、樂器、舞蹈、寫作融為一體，通過這些活動不但促使學生在音樂學科內部各學習領域間能夠橫向聯系，而且促使學生在各門藝術之間也能夠互相聯通、互相遷移。這樣有效整合不但拓寬學生的音樂視野，而且開闊學生的文化視野，既培養了學生綜合藝術之審美能力，又提高其綜合文化素質。以下是我在十幾年的音樂教學中總結的一些經驗，現撰成此文與同行們共同探討。

（一）關于唱歌的教學

我校的學生狂熱地熱愛音樂，把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”，我在唱歌教學中，打破那種“節奏練習—讀譜—唱詞”的教學順序，總結出學習唱歌的方法—《學習歌》

學習歌

看題目，讀詞曲作家。

誦歌詞，感情要豐富。

唱歌詞，音準聲好聽。

跳舞蹈，活動身體好。

你我他，學習本領大。

例如在學習初中第十五冊課本中的歌曲《讓世界充滿愛》時，第一步是教師用親切的語言指導學生集體朗誦《學習歌》，這個步驟使學生對本節課的教學環節一目了然。

第二步是看題目，讀詞曲作家。這個環節分為四小步：（1）學習題目(2)聆聽全曲（3）介紹創作背景（4）學習作者簡介和音樂小知識。

第三步是誦歌詞，感情要豐富。朗誦要求以情帶聲，聲情并茂。這個環節目的是學生通過朗誦歌詞，理解歌詞內容，體會歌詞意境，同時掌握朗誦技巧，提高朗誦水平。

第四步是唱歌詞，音準聲好聽。這環節分五小步：（1）隨音響學唱（2）隨教師示范唱學唱（3）隨鋼琴伴奏演唱(4)學習唱譜（5）分析曲式。學生的模仿能力很強，一首新歌不到十分鐘就學會了。先學會唱歌，再學歌譜就比較順利，歌譜中的全音符、附點音符這些難點節奏都很快掌握。這個環節演唱、演奏、音樂欣賞是音樂學科中不同教學領域間的相互綜合。

第五步跳舞蹈，活動身體好。這環節分五小步：（1）師示范跳（2）朗誦教授法，分解學習動作。（3）復習難點手語動作（4）師生載歌載舞（5）學生表演。這環節音樂藝術與舞蹈藝術相互聯系，營造了 美好、和諧的課堂氣氛，提高了學生載歌載舞的能力。第六步你我他，學習本領大。這環節分兩小步：（1）鼓勵學生自由表演（2）以詞的形式總結主題讓世界充滿愛

輕捧腮霞飛，柔撫淚始干。愛心千千萬萬顆，訴衷腸，不孤單。歡樂同期待，風雨共追求。天涯知己若比鄰，心祝愿，福平安。

這個環節，把音樂藝術與詩詞藝術相互聯系，既開闊了學生的文化視野，又深刻地理解了歌曲主題。課后同學們說：“我喜歡寫詩詞，感謝老師給了我文學創作的機會，讓我學到不少知識。”綜觀本節課是恰當地運用了綜合教學法，充分體現了《教師用書》中提出“提倡學科綜合”的指導思想。

（二）關于欣賞的教學

音樂欣賞是人們感知、理解音樂、體驗音樂的一種音樂實踐活動，它是一種相對靜態的教學形式。我將單純的音樂欣賞與唱歌、跳舞及寫作結合起來，總結出欣賞六步曲。

看 看題目，讀詞曲作家。

聽 聽歌曲，思考小問題。

說 說見解，師生共討論。

唱 唱歌詞，音準聲好聽。

跳 跳舞蹈，活動身體好。

寫 寫總結，嘗試搞創作。

例如在中國江西民歌《十送紅軍》的欣賞教學中，第一步通過復習歌曲《采茶舞曲》進行導入，目的是喚起同學們對江南音樂特點的記憶，為下面的音樂欣賞、分析和表演做好準備。

第二步教師板書 欣賞六步曲：看、聽、說、唱、跳、寫。目的是讓學生掌握欣賞歌曲的方法。

第三步看題目，讀詞曲作家。這環節系統學習歌曲的調式、節拍、速度、情感基調、詞曲作家。目的是讓學生了解本歌曲的音樂知識。

第四步聽歌曲，思考小問題。首先欣賞全曲，接著教師提問：（1）歌曲《十送紅軍》創作的歷史背景（2）歌曲的演唱形式包括哪幾種？（3）歌曲的基本情緒是怎樣的？（4）結合剛剛了解的江南音樂的特點，試著分析《十送紅軍》的曲調特征。學生主動地、積極地進行獨立思考，順利地進行到第五步說見解，師生共討論。

首先教師講解（1）：《十送紅軍》是在第二次國內革命戰爭反“圍剿”失敗，紅軍即將踏上長征路的背景下，流傳在江西革命根據地的民歌。現在學習的歌曲是音樂家搜集整理后的作品，它保留了原民歌的基礎素材，同時也有藝術上的加工與提高。”學生自覺地、積極地、熱烈地討論后，總結回答出（2）：“歌曲的演唱形式包括男低音、混聲齊唱、女聲齊唱、女低音、男高音、男聲齊唱”。學生從音響感知入手，逐步展開想象、聯想引發的情感體驗很深刻，回答出（3）：“《十送紅軍》的音樂情感是留戀、企盼、祝福、深情等多種情緒為一體。”師生共同總結出（4）：“本曲曲調特征是全曲分為三個部分，即一個主體（A），兩個變體（B與C）。從而構成ABABCA的結構形態。”這兩個環節學生成為教育的主體、發展的主體，目的是培養學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發展，最終達到自主地理解音樂的目的。

第六步唱歌詞，音準聲好聽。學生先細心聆聽范唱再學唱。這環節音樂欣賞與演唱相聯系，目的是讓學生深刻體驗歌曲情感，理解革命根據地人民對紅軍的深厚感情以及對革命成功的強烈企盼，同時提高學生地演唱能力。

第七步跳舞蹈，活動身體好。師生根據歌曲表達的思想感情編配舞蹈動作。學生跳舞時動作不到位，顯得局促不安，自信心不足。我及時表揚，鼓勵他們克服害羞心理，勇敢大膽地跳，他們學得努力、投入。

第八步寫總結，嘗試搞創作。師生共同以詩歌形式總結歌曲主題。

十送紅軍

送紅軍難舍難分，

想紅軍鴻雁傳信。

囑紅軍早傳捷報，

愛紅軍情深似海。

這環節唱歌與寫作聯系，目的是使歌曲主題思想深刻化，精煉化。同時鍛煉學生寫作能力，提高其綜合文化素質。一堂課的結尾是課堂教學的“高潮”，學生在這環節注意力集中，積極性得到充分發揮。他們寫了各種各樣的詩歌表達主題思想，雖然文筆稚嫩，我仍然收集且裝訂成詩冊。學生們有滿足感、成就感。

綜觀本節欣賞綜合課，不僅采用欣賞法，還綜合多個角度、多個學科入手，采用看、聽、說、唱、跳、寫等多種教學手段促使學生主動理解音樂的內容，掌握各種技能、技巧。有力提高了學生們的欣賞能力。

參考文獻：

[1]曹理、繆裴言 《義務教育音樂課程標準實驗教科書 教師用書》 人民音樂出版社