提高中職生的教學(xué)質(zhì)量之思索

摘 要：中職學(xué)生的教學(xué)方法一直以來(lái)是老師們頭疼的事情，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)課堂中的理論學(xué)習(xí)興趣不濃，因此我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中必須改變以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)。在校企合作的模式下，企業(yè)向?qū)W校提出培養(yǎng)人才的要求，學(xué)校理論聯(lián)系實(shí)際為企業(yè)培養(yǎng)所需的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)特色 教學(xué)理念 校企合作

作者簡(jiǎn)介：李娟（1982—） 女 漢族 本科 山西省建筑工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校助教。

中等職業(yè)學(xué)校要生存、要發(fā)展必須辦出職業(yè)教育的特色，尤其要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，靠效益謀發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校教育如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)提供所需的勞動(dòng)力，是我們職業(yè)教育最重要的課題。而如何理論聯(lián)系實(shí)際為企業(yè)培養(yǎng)所需的畢業(yè)生。

現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀：

首先從學(xué)生方面分析，學(xué)生整體素質(zhì)不高，是中職學(xué)校教學(xué)管理成效不明顯的主要障礙?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，普遍有厭學(xué)情緒，很大一部分是父母逼著來(lái)的，所以在學(xué)校無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至有一些學(xué)生嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)校正常的教學(xué)管理受到嚴(yán)重沖擊。

其次從教師方面分析，中職教師都是年輕老師，自身缺乏實(shí)踐性，而且很多老師都是轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的老師，所以自身能力不強(qiáng)，教學(xué)方式方法多是沿用過(guò)去舊的教學(xué)管理模式，加上很多老師都是這學(xué)期帶這門課，好不容易摸索總結(jié)出點(diǎn)頭緒來(lái)了，為了教學(xué)的需要，下學(xué)期可能又換另一門，造成很多非專業(yè)課老師都沒(méi)有一門自己獨(dú)專的課程，這樣下來(lái)，老師自我評(píng)價(jià)上課效果不好，學(xué)生也聽(tīng)的很糊涂。

在這種現(xiàn)狀下如何提高教學(xué)質(zhì)量，是作為一名中職教育者必須考慮的事情。

第一：進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的基礎(chǔ)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此 所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立正確適應(yīng)中職教育的教學(xué)理念。在過(guò)去的中職教學(xué)中有三種傳統(tǒng)的觀念，即“三重三輕”：“重理論，輕實(shí)踐”、“重知識(shí)，輕能力”、“重升學(xué)，輕就業(yè)”。這在深化中職教學(xué)改革的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其弊端，予以摒棄。在此基礎(chǔ)上，要樹(shù)立正確的中職教學(xué)理念。溫家寶同志提出，中職教學(xué)的核心理念是：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)管理中，不斷給學(xué)生灌輸關(guān)于就業(yè)的現(xiàn)狀，讓他們?cè)趯W(xué)校就能體會(huì)到目前就業(yè)的壓力。從而在學(xué)校學(xué)習(xí)中改變以往的思想觀念，為自己以后就業(yè)做準(zhǔn)備。

（一）樹(shù)立中職教學(xué)的服務(wù)理念。

中職教學(xué)的目的理念是：（1）“兩為”，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。以服務(wù)為宗旨，是指職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是指職業(yè)教育要圍繞就業(yè)培養(yǎng)人才，為就業(yè)服務(wù)。（2）“兩個(gè)面向”，即面向社會(huì)、面向市場(chǎng)。社會(huì)需要什么就設(shè)置什么專業(yè)，市場(chǎng)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。（3）一切服務(wù)學(xué)生，一切服從就業(yè)。

（二）樹(shù)立中職教學(xué)的實(shí)踐理念。

中職教學(xué)的實(shí)踐理念是：學(xué)會(huì)做事。學(xué)業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)—發(fā)展。即教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展而教學(xué)。

第二：強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革，積極推進(jìn)教師和其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍。專職教師是中職學(xué)校教學(xué)的骨干，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要依靠力量，應(yīng)積極支持他們參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)組織的同專業(yè)的教學(xué)交流和學(xué)術(shù)研討，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，也可以面向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。積極推進(jìn)教學(xué)改革。同時(shí)培養(yǎng)專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，不僅懂理論，而且會(huì)操作，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。因此，可從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行：(1)培養(yǎng)在職教師的專業(yè)技能。一方面，讓在職教師通過(guò)各種途徑，深人生產(chǎn)第一線，重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，掌握新知識(shí)、新技能，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程。如到相關(guān)企業(yè)和科研院所掛職鍛煉，參與課題開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，在實(shí)踐工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，有計(jì)劃地提高專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面，鼓勵(lì)教師根據(jù)不同研究方向參加有關(guān)部門組織的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書(shū)。(2)引進(jìn)一批具備“雙師型”素質(zhì)的教師。通過(guò)從生產(chǎn)一線引進(jìn)一批既有教學(xué)實(shí)踐又有工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。使教學(xué)中理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。(3)建立一支高素質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。通過(guò)在相關(guān)的行業(yè)中聘任一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有高文化素質(zhì)的兼職教師，保證教學(xué)質(zhì)量，降低培養(yǎng)成本，提高辦學(xué)效益。

第三：合理進(jìn)行課程設(shè)置

在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適用、適度、夠用的面向社會(huì)需求的基本原則。“適用”是指所設(shè)置課程與學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)口用得上?！斑m度”是指所開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量對(duì)學(xué)生就業(yè)合適?！皦蛴谩笔侵杆_(kāi)設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)滿足學(xué)生就業(yè)所用。

第四：理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在課堂中，老師邊學(xué)邊教，激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的興趣。在校企合作模式中，學(xué)校和企業(yè)要經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)教學(xué)需要和企業(yè)工作需要，定期或不定期的把學(xué)生安排到企業(yè)，由理論或?qū)嵱?xùn)教師帶隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)管理、現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手等方式讓學(xué)生了解工作的性質(zhì)，了解工廠的工作制度。這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到工廠的環(huán)境，從而能夠幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)工作進(jìn)行定位，同時(shí)還能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到一定程度的提升，這樣一來(lái)就能達(dá)到邊教邊學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。借此機(jī)會(huì)教師可以收集到一些在課本上無(wú)法得到的信息，經(jīng)過(guò)對(duì)資料的整合、歸類，編寫一本真正適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材，在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)行研究、修改，形成一套完整翔實(shí)的教學(xué)資料，從而形成具有特色的教學(xué)模式。

融入企業(yè)，也可提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。通過(guò)和他們的交往、溝通，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到社會(huì)上的各種經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)工廠的生活，感受工廠的環(huán)境，磨練意志，鍛煉謀生的本領(lǐng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而使自己在以后的就業(yè)中找到合適的工作。

因此，中職學(xué)校應(yīng)高度重視這一工作，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量作為整個(gè)教育的重點(diǎn)工作，使之更能有效地體現(xiàn)學(xué)校的教育不僅是為了滿足于課程的設(shè)置與安排，目標(biāo)的設(shè)置和環(huán)境的營(yíng)造。而且能更多地關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造，更多地關(guān)注教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。