象似性理論及對外語教學的啟示

摘 要：象似性存在于語言的各個層面，包括語音，詞形，篇章等，是語言形式在音、形或結構上與所指之間存在映照性相似的現象。在語音、語法、篇章理解等教學中發揮著積極的作用，本文在對象似性理論有一個簡單概述后，探索了對外語教學的啟示。

關鍵詞：象似性；外語教學；啟示

作者簡介：燕玉娜（1985-），女，籍貫是山東泰安人，聊城大學外國語學院2009級碩士研究生，專業為外國語言學及應用語言學。

引言

索緒爾所提出的能指與所指之間任意性聯系的觀點占據了整個二十世紀。美國實用主義和符號學的創始人皮爾斯(Peirce C S)提出了符號三分法。首先使用了icon一詞，并用iconicity這一術語來指符號的能指和所指之間存在的一種自然關系。[1]國內外學者對語言象似性理論的研究已經突破一般的詞匯、句法層面，開始嘗試在詩歌等文學體裁中研究象似性現象。[2]象似性理論和象似性的原則可以用于外語教學中，提高學生的學習興趣，帶來良好的教學效果。

一、象似性的涵義

語言形式和內容之間的關系一直以來是哲學家和語言學家關注的問題。19世紀，美國的哲學家皮爾斯的觀點成為現代符號學的支柱，他全面性地概括了符號范疇，提出了三類即象征的符號，指示和圖像。象征的符號表示的是與對象約定俗成的關系，類似于索緒爾任意性的觀點。指示表示的是表示具有指示功能的空間和時間定位的表達。圖像表示的是表達與對象有一定的相似性的符號，是與象似性問題和象似性認知相關的。王寅指出語言符號象似性指的是“語言形式在音、形或結構上與所指(包括客觀世界、概念結構、所表意義)之間存在映照性相似的現象”。[3]也就是象似性理論認為語言結構與人的經驗結構、概念結構存在著一種自然的聯系。

二、象似性的分類

象似性存在于語言的各個層面，包括語音，詞形，句法和篇章等。趙艷芳在研究了皮爾斯三元組合的基礎上，深入的研究了擬象象似性和隱喻象似性。并指出擬象象似性包括為接近象似性、順序象似性、對稱象似性、數量象似性、非對稱象似性等。隱喻象似性是當從一個領域投射到另一個領域的時候。王寅從語音，詞形和結構三個層面上總結了象似性的分類。在結構方面，他把象似性原則總結為距離象似性、數量象似性、順序象似性、標記象似性、話題象似性和句式象似性七個方面。

三、對外語教學的啟示

（一）語音象似性用于外語教學

語音象似性是指發音與所表達之間存在著很多的自然的相似的關系。外語教學中，語音教學的原則，要求有準確的發音，但是有趣的語音教學，不但可以提高學生的興趣，還可以提高自主學習。比如crash/creak/crush中的輔音/kr/既可以是表達對刺耳討厭的嘎吱聲的概念化，也可以表達對象是吃零食等所發出的嘎吱聲的愉快印象。還有一些可以誘發聯想的聲音特征，有一種說法是前元音/i/代表著小，明亮和不愉快的感覺，后元音/o等有強大和不愉快的感覺。[4]這些感覺體現在一些詞語的意義中，如[mil] 派給小的事物，[mal]派給大的事物。

（二）象似性理論運用于語法教學中

語法教學是外語教學中比較困難的一個環節。象似性理論中距離象似性、順序象似性、標記象似性等可以幫助學生理解抽象的語法現象，促進語法教學的高效進行。

距離象似性是指語符的距離象似與概念的距離，語符距離近，則概念距離近，概念間的聯系力越強。比如help sb do sth 和help sb to do sth就有著意義上的區別，前者直接作用域事物，距離比較近，意義上有親自幫助別人做某事的感覺，而后后者是協助別人做某事的作用。英語限制性定語從句和非限制性定語從句與先行詞的關系可以用距離象似性來解釋，限制性定從與先行詞的語義關系是非常緊密的，所以表現在語符距離上也是比較近的，而非限制性定從與先行詞語義關系沒有那么緊密，用逗號隔開。在英語中是由近及遠，由小到大的，句子較大的，較重要的單位放在后面，因為他們認為語句末端是傳遞重要信息的地方。人們是遵循著一種有無標記到有標記的自然的認知方式的，無標記必有標記是有更一般化的意義的。倒裝句作為一種有標記特征的句子，與正常的語序相比傳遞了更多的信息。

（三）象似性理論用于篇章理解教學中

文章的組織結構就是人的概念結構的一種反映和體現。文章是按照人們的經驗結構組織起來的。數量象似性是指所用語言的長短、復雜程度等在表達上的體現。一般情況下，表達越復雜，所要表達的意義就越多。

1) I met her.

2) I met the woman you love.

當好her跟the woman you love 來描述同一個人的時候所表達的含義是不一樣的，后者傳遞了很多的信息值得讀者來思考。

對稱象似性是指指在概念上有同等重要性和并列關系的信息在表達上具有對稱性。文中即相同或相近語言形式的并列意味著意義的并列。如果文中大量的引用并列句，則表達了一種強烈的情感和意義。

四、結語

本文在對象似性理論有一個簡單的概述之后，探索了象似性理論在外語教學中的應用和啟示，其在語音、語法和篇章閱讀教學中都可以發揮積極的作用，提高學生聽說讀寫的能力，帶來良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 王寅. 語言符號象似性研究簡史[J]. 山東外語教學， 2000 (3).

[2] 趙亮. 語言象征性的符號學分析[J]. 外語教學， 2006(5).

[3] 王寅．語義理論與語言教學[M]．上海：上海外語教育出版社，2001．

[4] 彭利貞，許國萍. 認知語言學導論[M]. 上海: 復旦大學出版社， 2009.