校園綠苑標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)用特點(diǎn)分析

摘 要：本文采用語(yǔ)料庫(kù)研究方法，對(duì)青海師范大學(xué)52處綠苑標(biāo)語(yǔ)牌上的標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園綠苑標(biāo)語(yǔ)的發(fā)展大致經(jīng)歷了程式化、人情化和書(shū)卷化三個(gè)循序漸進(jìn)的時(shí)期。校園綠苑標(biāo)語(yǔ)在各個(gè)階段有其不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，代表了不同時(shí)期社會(huì)的主流思想。筆者從用詞特點(diǎn)、句式特點(diǎn)和修辭運(yùn)用三個(gè)方面著手，對(duì)校園綠苑標(biāo)語(yǔ)三個(gè)時(shí)期的語(yǔ)用特點(diǎn)分別進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：綠苑標(biāo)語(yǔ) 程式化 人情化

標(biāo)語(yǔ)牌作為校園草坪上一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)已演變成中國(guó)國(guó)情獨(dú)特的文化現(xiàn)象。以往對(duì)校園綠苑標(biāo)語(yǔ)的研究已取得了很大成就，從整體上細(xì)致分析了校園綠苑標(biāo)語(yǔ)在字?jǐn)?shù)、用詞、語(yǔ)句等方面的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。但是，在校園綠苑標(biāo)語(yǔ)的縱向研究方面，卻很少提出明確的分期。鑒于此，筆者通過(guò)對(duì)青海師范大學(xué)45處有效綠苑標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)分析，大致總結(jié)出校園綠苑標(biāo)語(yǔ)發(fā)展的三個(gè)時(shí)期，即程式化時(shí)期、人情化時(shí)期和書(shū)卷化時(shí)期。這三個(gè)時(shí)期的發(fā)展過(guò)渡不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。本文依據(jù)分析結(jié)果，從用詞特點(diǎn)、句式特點(diǎn)和修辭格運(yùn)用三個(gè)方面對(duì)各個(gè)分期的語(yǔ)言風(fēng)格給予具體論述，試圖在闡釋和回顧的基礎(chǔ)上，為綠苑標(biāo)語(yǔ)的革新提供參考。

一、調(diào)查材料和方法

2010年10月，筆者采用田野調(diào)查的方法，在青海師范大學(xué)南院和北院共發(fā)現(xiàn)綠苑標(biāo)語(yǔ)牌52處，其中有7處標(biāo)語(yǔ)牌殘缺破損，字跡無(wú)法辨認(rèn)，因此實(shí)際觀(guān)察記錄有效標(biāo)語(yǔ)45條，其中有8處標(biāo)語(yǔ)重復(fù)。標(biāo)語(yǔ)牌按形狀、顏色、質(zhì)地、新舊程度等因素可分為橢圓藍(lán)黃鐵質(zhì)標(biāo)語(yǔ)牌（舊）和矩形不銹鋼標(biāo)語(yǔ)牌（新）兩種。據(jù)統(tǒng)計(jì)，橢圓藍(lán)黃鐵質(zhì)標(biāo)語(yǔ)牌共有標(biāo)語(yǔ)13條（包含6條重復(fù)標(biāo)語(yǔ)）；矩形不銹鋼標(biāo)語(yǔ)牌共有標(biāo)語(yǔ)32條（包含2條重復(fù)標(biāo)語(yǔ)）。為了確保分析結(jié)果的有效性和說(shuō)服力，以上45條標(biāo)語(yǔ)都將作為分析統(tǒng)計(jì)的原始題材。

劃分標(biāo)準(zhǔn)主要有用詞、句式、修辭三個(gè)方面，其中，用詞方面主要包括使用“請(qǐng)、君、您、何”等字這條具體標(biāo)準(zhǔn)，句式方面主要包括“兩分句、八字”和“非兩分句”兩種具體標(biāo)準(zhǔn)，修辭方面主要是“對(duì)仗工整”這條具體標(biāo)準(zhǔn)。為了表明此次調(diào)查材料和分析研究的可靠性、真實(shí)性和直觀(guān)性，劃分標(biāo)準(zhǔn)填充在表格的行中，而表格的列則填充著符合某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)語(yǔ)的數(shù)量、所占比率以及全部標(biāo)語(yǔ)例證。并且，為了表明和體現(xiàn)出校園綠苑標(biāo)語(yǔ)三個(gè)發(fā)展階段出現(xiàn)的先后順序和發(fā)展過(guò)程，在列舉例證時(shí)，會(huì)依據(jù)不同的標(biāo)語(yǔ)牌進(jìn)行歸類(lèi)。如此，使讀者能夠更加清晰直觀(guān)地解讀筆者的調(diào)查材料和分析思路。

根據(jù)材料筆者通過(guò)田野調(diào)查收集到的45處（為了確保研究的有效性和準(zhǔn)確性，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果包括8處重復(fù)標(biāo)語(yǔ)）有效性標(biāo)語(yǔ)，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)研究分析列表如下：

（舊）青青小草 何忍踐踏（重復(fù)三次）；小草微微笑 請(qǐng)您旁邊繞（重復(fù)三次）；您給小草一份情 小草還您一片綠；小草青青 足下留情（重復(fù)三次） 愛(ài)護(hù)環(huán)境 文明體現(xiàn)；愛(ài)護(hù)草坪 美化環(huán)境；保護(hù)樹(shù)林 人人有責(zé)；青青小草 何忍踐踏（重復(fù)三次）；小草青青 足下留情（重復(fù)三次）無(wú)愛(ài)護(hù)花草 美化環(huán)境

（新）請(qǐng)您足下繞一繞 小草向您微微笑；茵茵綠草地 腳下請(qǐng)留情；小草對(duì)您微微笑 請(qǐng)您把它繞一繞；小草微微笑 請(qǐng)您繞一繞；踩一腳，君心何忍 繞兩步，小草感恩；勸君多走幾步路 莫把草坪當(dāng)馬路保護(hù)環(huán)境 從我做起；美化生活 凈化心靈；花朵的自然之美正是你心靈之美的映射；保護(hù)綠草就是保護(hù)我們自己；用愛(ài)心呵護(hù)每一片綠葉；我愛(ài)花，我愛(ài)草，我愛(ài)青青小樹(shù)苗；讓花兒含笑，讓草兒傳情，讓心兒綻放繞行三五步 留得芳草綠；多一份綠意 多一份健康；少一個(gè)腳印 多一份芬香；少一串腳印 多一份綠意；美化生活 凈化心靈；同建綠色校園 共享鳥(niǎo)語(yǔ)花香；我來(lái)時(shí)給你一陣芳香 你走時(shí)還我一身潔凈；帶走的花兒生命短暫 留下的美麗才是永恒；一花一草皆生命 一枝一葉總關(guān)情（重復(fù)兩次）；手上留情花自香 腳下留意草如茵；愛(ài)無(wú)限 綠無(wú)邊；賞花愛(ài)花花更美 觀(guān)景惜景景更幽；邁步留意地下草 彈指莫折枝頭花；青山清我目 流水靜我耳；花木有情報(bào)春暉 同學(xué)愛(ài)護(hù)喜心扉

二、材料結(jié)果分析

上述表格表明，有一組標(biāo)語(yǔ)中基本存在“請(qǐng)”“君”“您”“何”等字，且這一組標(biāo)語(yǔ)在破舊磨損的橢圓藍(lán)黃鐵質(zhì)標(biāo)語(yǔ)牌和嶄新光亮的矩形不銹鋼標(biāo)語(yǔ)牌上均大量存在。根據(jù)這些突出特性可以發(fā)現(xiàn)：這一時(shí)期的標(biāo)語(yǔ)處于過(guò)渡階段，因大量存在“請(qǐng)您”“小草”“何忍”等人情味、感情化的詞語(yǔ)，因此，稱(chēng)之為人情化時(shí)期。而有一組標(biāo)語(yǔ)，在橢圓藍(lán)黃鐵質(zhì)標(biāo)語(yǔ)牌上大量存在，在矩形不銹鋼標(biāo)語(yǔ)牌上卻鮮為人見(jiàn)，這類(lèi)標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)兩分句、八字形態(tài)，因此，稱(chēng)這類(lèi)標(biāo)語(yǔ)時(shí)期為程式化時(shí)期。另外，符合“非兩句”和“對(duì)仗工整”這兩條標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)語(yǔ)基本存在于矩形不銹鋼標(biāo)語(yǔ)牌上，這一組標(biāo)語(yǔ)句式多種多樣，大部分都講求對(duì)仗工整，具有詩(shī)情畫(huà)意，因此，稱(chēng)這時(shí)期為書(shū)卷化時(shí)期。

從各個(gè)時(shí)期的標(biāo)語(yǔ)在新舊兩種標(biāo)語(yǔ)牌上的分布狀況來(lái)看，這三個(gè)標(biāo)語(yǔ)時(shí)期出現(xiàn)的順序是：程式化時(shí)期、人情化時(shí)期、書(shū)卷化時(shí)期。從這三組標(biāo)語(yǔ)在兩種標(biāo)語(yǔ)牌上的殘存情況看，三個(gè)時(shí)期標(biāo)語(yǔ)的劃分界限不是相當(dāng)清晰干脆的，發(fā)展和過(guò)渡也不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

下面將以各個(gè)時(shí)期標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)的社會(huì)大背景為基礎(chǔ)，結(jié)合收集整理的青海師范大學(xué)45處校園綠苑標(biāo)語(yǔ)作為實(shí)際例證，從語(yǔ)句、用詞和修辭格運(yùn)用三個(gè)方面對(duì)校園綠苑標(biāo)語(yǔ)三個(gè)分期的特點(diǎn)進(jìn)行具體論述。

（一）程式化時(shí)期

改革開(kāi)放之前，大眾言論相對(duì)生硬化和程式化。程式化時(shí)期的綠苑標(biāo)語(yǔ)在句式方面的特點(diǎn)表現(xiàn)在：以祈使句為主，比較簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)多為八個(gè)字，全部為兩個(gè)分句。且語(yǔ)言平白直敘、直截了當(dāng)，前半句告訴行人應(yīng)該干什么，后半句說(shuō)明行人的責(zé)任和義務(wù)。修辭格方面：礙于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，除少數(shù)標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用對(duì)偶修辭格外，其他標(biāo)語(yǔ)基本沒(méi)有運(yùn)用修辭格，但口號(hào)性特征明顯，反映著那個(gè)時(shí)代的潮流趨勢(shì)。從“講究衛(wèi)生 人人有責(zé)”“保護(hù)環(huán)境 從我做起”等標(biāo)語(yǔ)中可以看出，此時(shí)的標(biāo)語(yǔ)強(qiáng)制警告色彩和政治說(shuō)教功能明顯，使過(guò)往行人閱讀標(biāo)語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)逆反心理。因此，一定程度上，標(biāo)語(yǔ)的作用事與愿違。

（二）人情化時(shí)期

這一時(shí)期的綠苑標(biāo)語(yǔ)的特點(diǎn)可分三個(gè)方面進(jìn)行表述：用詞上，已經(jīng)脫離格式化的模式，開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，且具有濃濃的人情味，綠苑標(biāo)語(yǔ)中大量出現(xiàn)“君”“感恩”“有生命”“留情”“微微笑”“青青”等富有感情的詞語(yǔ)，以及“請(qǐng)”“勸”“何忍”“莫把”等表示勸解、懇求的詞語(yǔ)。如“小草微微笑 請(qǐng)您旁邊繞”“踩一腳，君心何忍 繞兩步，小草感恩”。

在句式上，有的采用反問(wèn)句，如“踩一腳 君心何忍 繞兩步 小草感恩”“青青小草 何忍踐踏”；有的采用目的復(fù)句，如“小草青青 足下留情”“小草微微笑 請(qǐng)你旁邊繞”“勸君多走幾步路 莫把草坪當(dāng)馬路”“請(qǐng)您足下繞一繞 草兒向您笑一笑”等。一般都以半句極力寫(xiě)青草的可愛(ài)之狀，以引起人們的憐憫之心、含有請(qǐng)求、勸解之意。

在修辭格運(yùn)用上，以對(duì)偶為基礎(chǔ)，兼用比擬、反問(wèn)等修辭格，韻律齊整，不失親切感，足以折射出在改革開(kāi)放的影響下，這一時(shí)期政治環(huán)境的寬松，民眾思想的活躍。如“青青小草 何忍踐踏”“小草微微笑 請(qǐng)你旁邊繞”“請(qǐng)您足下繞一繞 草兒向您笑一笑”“踩一腳 君心何忍 繞兩步 小草感恩”。

“小草青青 足下留情”（程式化時(shí)期）和“青青小草有生命 請(qǐng)君足下多留情”（人情化時(shí)期）這兩條標(biāo)語(yǔ)，是程式化和人情化時(shí)期典型對(duì)比例子。后一句比前一句增加了“有生命”和“請(qǐng)君”兩個(gè)詞組，在語(yǔ)義上，由冷硬程式化語(yǔ)氣變得更有人情味。

（三）書(shū)卷化時(shí)期

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們豐衣足食，生活越加寬裕，對(duì)精神世界和思想境界提出了更高的要求。校園綠苑標(biāo)語(yǔ)處在校園文化這一大背景之下，標(biāo)語(yǔ)對(duì)象為學(xué)院中的師生階層，面對(duì)這一言語(yǔ)社區(qū)，綠苑標(biāo)語(yǔ)呈現(xiàn)出濃厚的書(shū)卷氣，如“青山清我目 流水靜我耳”“手下留情花更艷 腳下留情草更翠”“賞花愛(ài)花花更美 觀(guān)景惜景景更幽”。

在句式上，更加變化多端。有陳述句，如“保護(hù)綠草就是保護(hù)我們自己”“用心呵護(hù)每一片綠色”；有假設(shè)復(fù)句，如“要想校園靜又美 健康文明記心里”；有條件復(fù)句，如“愛(ài)無(wú)限 綠無(wú)意”“少一個(gè)腳印 多一份芬香”“繞行三五步 留得芳草綠”；有并列復(fù)句，如“一花一草皆生命 一枝一葉總關(guān)情”“手上留情花自香 腳下留意草如茵”“青山清我目 流水靜我耳”。句式變化多樣的同時(shí)，字?jǐn)?shù)也承接著第二時(shí)期繼續(xù)表現(xiàn)出參差不齊。這表明人們的思想觀(guān)念，推動(dòng)了標(biāo)語(yǔ)的推陳出新。

在修辭上，多以對(duì)偶修辭格為主，多選擇充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言。如“你珍惜我的生命 我還你一片綠蔭”“賞花愛(ài)花花更美 觀(guān)景惜景景更幽”“手下留情花更艷 腳下留情草更翠”“青山清我目 流水靜我耳”等等。

三、結(jié)語(yǔ)

從田野調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)可以看出：隨著時(shí)代變遷和人們思想觀(guān)念的改變，校園綠苑標(biāo)語(yǔ)前后大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：程式化時(shí)期、人情化時(shí)期和書(shū)卷化時(shí)期。在詞語(yǔ)的錘煉、句式的選擇、修辭格的運(yùn)用等方面，各個(gè)階段都有突破性的進(jìn)展，從內(nèi)容上確保了綠苑標(biāo)語(yǔ)的價(jià)值，也為我們了解語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用提供了豐富的語(yǔ)料庫(kù)。綠苑標(biāo)語(yǔ)制作應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，洞察人們心理的細(xì)微變化，運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，營(yíng)造出“草木勸學(xué)，標(biāo)語(yǔ)說(shuō)話(huà)”的良好氛圍，讓校園充滿(mǎn)溫馨的綠色文化。

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（陸萍 西寧 青海師范大學(xué)人文學(xué)院 810008）