留學(xué)生“了”字使用偏誤考察

摘 要：本文以留學(xué)生作文中使用“了”字過程中出現(xiàn)的偏誤作為研究對(duì)象，運(yùn)用對(duì)比分析及偏誤分析的方法，著重分析歸納偏誤的類型及產(chǎn)生偏誤的原因，并提出一些有針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 了 偏誤

“了”是一個(gè)多語法意義、多功能的詞，歷來是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)突出難點(diǎn)，也是留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中最難掌握的語法點(diǎn)之一。本文通過分析留學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)“了”確實(shí)給他們的漢語學(xué)習(xí)帶來了不少困惑。

一、“了”偏誤的主要類型

“了”使用規(guī)律的復(fù)雜性使得留學(xué)生在使用時(shí)，出現(xiàn)了許多偏誤。留學(xué)生關(guān)于虛詞“了”的使用偏誤，大致可以分為一下幾類。

（一）不該用“了”而用

1.一般的敘述句中不加“了”，“說、告訴”等詞后面接有所說的內(nèi)容時(shí)，即便表示過去發(fā)生的事，也不能用“了”。

（1）白雪的風(fēng)影讓我們刮目相看了。

（2）小張掛上電話后，高高興興地跳著大聲喊叫了。

漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”不僅可以用于表示過去完成，也可以用于表示將來完成，即使在表示過去完成的意義時(shí)， 由于受到漢語動(dòng)詞詞義、句法結(jié)構(gòu)等影響， 也并非都能在動(dòng)詞后用“了”。例如：

（3）他是老板的兒子，剛上了小學(xué)。

（4）所以我來廣州兩個(gè)多月，開始在中山大學(xué)學(xué)習(xí)漢語了。

（5）所以我們倆不知不覺有了好感了。

2.表示人的心理、意念活動(dòng)的動(dòng)詞如“愛、感覺、感動(dòng)、打算、決定、認(rèn)為”等后面一般不能加“了”，因?yàn)樗鼈儾槐砭唧w動(dòng)作，其本身有“持續(xù)”義，沒有“完成”義。由于不理解這些限制，留學(xué)生作文中常會(huì)出現(xiàn)這樣的病句：

（6）我的大學(xué)給我去中國留學(xué)的好機(jī)會(huì)，我決定了去中國。

（7）因?yàn)槊窆ね浟私裉焓撬训纳铡Ｋ愿械搅藢?duì)她真不好意思。

3.如果只是一般地說明過去某時(shí)的情景，而不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成或發(fā)生，即使是表過去的動(dòng)作，動(dòng)詞后常不用“了”。如：

（8）她到我家了以后我就帶她去吃中國菜。

（9）從那時(shí)開始做了韓語老師。

（10）那天一直大下雨了。

4.形容詞作謂語，如果表達(dá)的不是“變化”義，后邊就不應(yīng)該加“了”，因?yàn)樾稳菰~表達(dá)的不是行為動(dòng)作，所以無所謂動(dòng)作的完成不完成。[1]（P21）

（11）他每天晚上10點(diǎn)來我學(xué)的讀書館送我回家。真讓我感動(dòng)了。

（12）小張又高興又緊張了。

另外，當(dāng)“了”用在否定句中時(shí)，動(dòng)詞后不再用“了”。

（13）過了一個(gè)小時(shí)，可瑪麗還沒來了。

句中動(dòng)詞“來”前面有否定詞“沒”修飾，其后不能再用動(dòng)態(tài)助詞“了”。

5.“經(jīng)常、常常、每”等詞使謂語具有多次性的意義，而“多次性”與“了”表示的動(dòng)作完成的動(dòng)態(tài)意義是有矛盾的。由于有了經(jīng)常性或多次性，即使說的是過去完成的事情，動(dòng)詞后邊也不能要“了”[2]（P92）。

（14）從此以后，只要有時(shí)間，我和她常常談話了。

（二）該用“了”而沒用

1.在某一動(dòng)作明顯完成，該動(dòng)詞又為單音節(jié)時(shí)而未用“了”。如：

（15）他的話一說完，他就發(fā)現(xiàn)一些黑云從他的東邊很快飄（）過來。

（16）雖然我自我許諾不學(xué)習(xí)，但是星期天我又做（）練習(xí)。

（17）原來是因?yàn)樗緳C(jī)不小心按（）開關(guān)的按鈕。

2.有些動(dòng)詞如“吃”“打”“ 忘”等在表示對(duì)受事者有某種結(jié)果時(shí)而未用“了” 。

（18）我告訴她我的事情。她給我打（）折扣。

3.敘述由于某種原因，取得了某種結(jié)果時(shí)，動(dòng)詞后應(yīng)該帶上動(dòng)態(tài)助詞“了”。

（19）聽著各個(gè)不同的想法，國王笑（）起來。

（20）汽車站離我們家里不怎么遠(yuǎn)，走路幾分鐘就到（）。

4.表示事物的性質(zhì)、狀態(tài)發(fā)生了變化，句尾要用語氣助詞“了”。

（21）過國慶節(jié)以后他要回家（）。

（22）所以讓兒子不要深入地管這個(gè)事情，只不過叫警察就可以（）。

5.根據(jù)動(dòng)態(tài)助詞“了”的用法，敘述在某一時(shí)刻實(shí)現(xiàn)或完成了某一動(dòng)作行為時(shí)應(yīng)該用動(dòng)態(tài)助詞“了”。

（23）雖然有的課程不太順利，但是我的漢語水平無疑提高（）。

（24）真感激我父母讓我在這里學(xué)，使我找到（）自己的方向。

例（24）表示現(xiàn)在“我”己經(jīng)完成了“找方向”的動(dòng)作，所以在“找到”后應(yīng)該用動(dòng)態(tài)助詞“了”。

（三）“了”的位置出現(xiàn)錯(cuò)誤

1.當(dāng)表示動(dòng)作已經(jīng)完成，完成后的狀態(tài)延續(xù)到現(xiàn)在，“了”應(yīng)在動(dòng)詞后。如：

（25）過了不久我弟弟終于解決這個(gè)問題了。

（26）有一天，一個(gè)國王叫幾個(gè)盲人過來了。

例（26）表示的是“叫”這個(gè)動(dòng)作的完成，“了”應(yīng)用在主要?jiǎng)釉~“叫”后面。

2.“了”用于表示語氣時(shí)，應(yīng)放在句末。如：

（27）我們交往過了一年以后，他去了當(dāng)兵。

（28）上個(gè)星期四我泰國朋友來了看我。

（29）沒過多久，就開始下了小雨。

（四）與“著”和“起來”混淆

（30）他等著三十分鐘，他非常不安為什么沒有來。

（31）旁邊打盹兒的老人突然醒起來。

句子表達(dá)的是“等”和“醒”這兩個(gè)動(dòng)作的完成，所以應(yīng)該用“了”。

（32）他兩，三點(diǎn)才睡了，可是早上不到八點(diǎn)就起床了。

（33）他準(zhǔn)備一個(gè)牌子寫了：“此地?zé)o銀三百兩”。

（34）即使那樣他還等著一夜她，整夜一會(huì)兒也沒睡。

當(dāng)要表達(dá)一個(gè)動(dòng)作的完成時(shí)，應(yīng)用“了”，如例（34），而當(dāng)要表達(dá)的是一種狀態(tài)，不是動(dòng)作的完成時(shí)，則要用“著”，如例（32）的第一個(gè)“了”和例（33）的“了”，都應(yīng)該用“著”。

二、教學(xué)啟示

偏誤類型錯(cuò)句數(shù)占總偏誤的百分比%

“了”多余1441.2

“了”缺失1029.4

“了”錯(cuò)位514.7

與“著”等混淆514.7

總計(jì)34100

從表中留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤情況來看，他們使用“了”的頻率較實(shí)際該用的頻率要高，即泛化了“了”。“了”是現(xiàn)代漢語中一個(gè)帶語法性質(zhì)的虛詞，但并不是完全意義上的標(biāo)記形態(tài)。“了”的使用受許多條件的限制。留學(xué)生卻常常把“了”看成一個(gè)完全意義上的語法標(biāo)記形態(tài)，并且把它同母語中的某個(gè)語法范疇等同起來，這便造成“了”的使用偏誤現(xiàn)象。[3]（P2）

在“了”的使用方面，留學(xué)生傾向于多用，因而在教學(xué)時(shí)，既要講清楚使用“了”時(shí)的句子構(gòu)造和“了”的語法位置，也要告訴學(xué)生不能用“了”的情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在漢語中表示完成態(tài)除了“了”還有許多其他的方式，而且在用“了”表示動(dòng)作完成時(shí)也有很多的具體條件限制。

比如，在講授句尾“了”時(shí)，教師可以先講“了”表示“現(xiàn)在起始體”的意義，可以設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句尾“了”表示“行為結(jié)束后狀態(tài)的起始”。如“天晴了”“下雨了”，都表示現(xiàn)在的狀態(tài)，但“下雨了”并不是表示“變化”，因?yàn)檎f話者并不是現(xiàn)在才意識(shí)到“下雨”這個(gè)事實(shí)，他想說明的是“外邊在下雨”這種狀態(tài)。在這些句型操練的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課文和練習(xí)設(shè)計(jì)成對(duì)話，引出句尾“了”的篇章功能。[4]（P189）

在講授詞尾“了”的時(shí)候，教師可以通過例句對(duì)詞尾“了”的用法進(jìn)行解析，增強(qiáng)習(xí)得者在具體的語境中對(duì)使用“了”的情況的了解。在分析詞尾“了”的使用條件和限制時(shí)，介紹常與“了”連用的固定結(jié)構(gòu)，隨后再伴隨相應(yīng)的課堂練習(xí)。

總之，對(duì)外漢語教學(xué)中的“了”字教學(xué)必須打通詞尾“了”與句尾“了”的界限，根據(jù)不同的句法條件區(qū)分“了”在詞尾還是在句尾，細(xì)化出不同的句法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)得“了”字。

注 釋：

[1]文柱喜：《韓國學(xué)生漢語“了”字用法的偏誤分析》，首都師

范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008：21.

[2]李大忠：《外國人學(xué)習(xí)漢語語法偏誤分析》，北京：北京語言

文化大學(xué)，1996：92.

[3]辛永芬：《留學(xué)生在使用“已然”類時(shí)間副詞和“了”共現(xiàn)與

否時(shí)的偏誤分析》，河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）：2.

[4]中國人民大學(xué)對(duì)外語言文化學(xué)院：《漢語研究與應(yīng)用第二輯》，

北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004:189.

（溫冰 廣東汕頭 汕頭大學(xué)文學(xué)院 515063）