大學生人格培養的途徑探析

摘要 當代大學生人格培養落腳在健全心理，行為模式的塑造上，通過包括知識傳授與團體訓練在內的課堂教育形式、校園文化建設，以及社會實踐等多方面渠道的綜合起用，有助于幫助教育者達到培養健全人格的人格培養目標。

關鍵詞 人格培養 健全人格 行為塑造

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

健全人格是高素質人才的重要標志，社會現代化的核心是人的現代化，人的現代化首先是人格的健全，其核心是弘揚人的主體精神，發揚人的主體性，而個體健全的人格要從其內在心理與外在行為上得以綜合體現，人的主體性同樣要借助個體行為才可得以發揮。因此，個體健全人格的培養要落實在個體健全心理一行為模式的塑造上。

同時，隨著社會主義市場經濟體制的發展，與其相適應的行為觀正在建立，尚未成熟。在此形勢下，大學生的思想和行為方式出現了與以往不同的新變化。在此基礎上，探究如何培育與現代化社會發展相適應的新型心理一行為模式，樹立健全的心理行為模式，培養其道德主體精神，提高其道德修養，這是當前我國高等教育面臨的新問題。

此外，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出：“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升。”因此，大學生健全人格的培育是需要全員參與、全程參與、全方位參與的系統工程，必須需整合、優化各種資源。

1 課堂教育對大學生健全心理，行為模式塑造的作用

課堂教育對學生行為塑造的作用：一方面通過課堂知識講授進行，一方面通過團體訓練課程開展。

在課堂知識傳授上，通過幫助學生了解心理健康與人格成長的相關知識，讓學生從理論上認識到人格對于人存在于社會的重要性，使學生了解到什么是健全人格，當前需要建立怎樣的心理，行為模式，以及如何塑造新型的心理，行為模式，從而增強學生進行人格培育的自覺性。

團體訓練是團體心理輔導的一種，它的主要功能是為團體成員提供一個實驗室，著重幫助成員學習新的行為，改變適應不良行為，并通過練習使新行為得到鞏固。而根據認知行為理論，對特定行為方式的習得和保持能夠帶動和促進其相關內在認知等方面的相應提升，因此，通過有針對性的團體訓練，教育者可以在塑造學生的行為模式的同時，改善其情緒情感狀態，陶冶其道德情操，健全其自我意識，幫助學生形成健全的心理，行為模式，達到人格培養的目的。

2 校園文化建設對大學生健全心理行為模式塑造的作用

校園文化是學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范，它是一種管理文化、教育文化和微觀組織文化。置身于豐富多彩的校園文化中，可以促進大學生個性、智能和分辨力的成熟，特別是能夠使得大學生具有更多更好的機會發展個人興趣，確立正確的人生目標。

校園文化特別是校園精神文化對大學生人格的形成和發展有獨特的價值。因為校園文化主要是以間接的、內隱的方式，對大學生的人格的形成產生巨大的作用，使大學生在不知不覺中受到影響。

因此，學校教育應重視校園文化建設，建設整潔宜人的校園環境，健全合理的制度文化，形成良好的班風、校風、和諧的師生關系、同學關系，采用民主寬松的教育方式等等，都可對學生人格的健康發展有重要影響。另外，要特別重視教育者自身道德人格的示范作用。總之，校園文化的熏陶、教師榜樣的示范，對大學生人格的形成與發展具有潛移默化的作用。

3 社會實踐對大學生健全心理一行為模式塑造的作用

在學校教育中，健全人格的形成，只有經歷社會實踐的錘煉和鍛造才能夠真正實現。在社會實踐中，學生通過長期鍛煉和修養，根據行為結果的反饋，不斷修正和更新其行為方式，使得新習得的經驗得以整合，新發生的改變得以保持和鞏固，健全其心理一行為模式，最終形成健全人格。

也就是說，社會實踐為個體一整套心理一行為模式的形成和定型提供了檢驗可行性和校準的途徑。大學生人格的內在精神素養只有轉化為行之有效的行為方式，獲得高水平的行為結果才能得以體現；個體健全人格的獲得也只有通過成功的社會實踐活動成果來證明。因此，從這個意義上講，社會實踐也為高校人格培育工作的成功與否提供了檢驗途徑。為此，大學生要經常深入工廠、農場、街道、社區，切實感受社會，全面了解社會，深刻認識社會，積極服務社會，接受社會實踐的鍛煉。

綜上，一方面，以上各種人格培育的方式方法相互滲透、相互補充，構成大學生人格培育的綜合體系。以此，幫助學生實現人格的全面發展與完善。這里需要特別指出的是，每一種人格培育途徑都有其適用的范圍和優勢。因此，加強人格培育途徑的創新與整合始終是人格培育的長期工作重點。

另一方面，大學生人格培育是一項系統工程，只有與學校各項教育工作相互結合、互相促進，才能最終實現。因此，必須把人格教育滲透在整個學校教育過程中，努力整合各項教育資源，通過扎實有效的、有針對性的途徑展開，更好地實現健全人格的培育目標。