論外語學習中石化現象的情感因素

0 引言

在外語學習和外語教學中，人們經常發現，一旦學習到一定程度后，英語便很難再提高，而是呈現出原地踏步的現象，這種英語能力停滯不前的現象就是外語學習中的“石化”現象。語言石化現象指外語學習者的過渡語(中介語)中的一些語言項目，語法規則和系統性只是區域固定下來的狀態，即一些不規范，不正確的語言用法固定下來，很難改正，而即使增加學習量也很難改變這種狀況。語言學家Richars提出：“不正確的語言特征永久性地成為一個人說或寫一種語言的形式。發音，詞匯用法及語法方面在二語習得或外語學習中會成為固化或化石化。”

1 石化現象產生的原因

石化現象的產生引起了很多專家學者的注意并且做了大量研究，一個普遍的解釋就是，當學習者的外語到一定程度后，此時外語學習將不再是先前的簡單的背單詞，背語法的學習方法，而是學習外語的內在深刻意義，了解文章潛在的蘊涵，從經濟文化傳統等方面去思索。學習者必須要采用新的學習機制，而這種新的學習機制卻并不能保證學習者像原來一樣能夠有效地快速地達到學習目標。學習者因為不能像原來一樣取得立竿見影的進步而開始沮喪，甚至懷疑自己的學習能力。加上學習者在先前學習中只注重詞匯語法，而忽略了相關的文化知識和背景，這種被動單一的學習過程的持續和重復也最終導致了目的語的石化。此外，在交流中，如果老師對學習者的語言形式進行肯定，這種情感反饋會鼓勵學習者繼續使用當前的語言形式。但是一旦這些語言形式中有錯誤，學習者也不會改正這些錯誤，從而導致語言石化。

2 情感過濾假說

根據Krashen的情感過濾假說，在二語習得過程中，情感因素對輸入起著過濾的作用。學習者情感的不同會導致對語言的吸收有著很大的差異。他把這種現象叫做“情感過濾”，語言輸入是學習者學習知識的主要來源，而情感過濾決定學習者語言對知識的吸收程度，是語言習得的關鍵條件。情感因素因人而異，如果學習者目的明確，學習動機強，自信心強，情感過濾就弱，語言吸收就多，反之，情感過濾就強，語言吸收的就少。

從以上分析可以看出，石化現象的產生是由于一種潛在的心理機制。情感因素對第二外語學習者的學習活動有密切的聯系。學習者受到其中一些情感因素的影響而導致二語習得原地踏步是學習者必須解決的重要問題。

3 導致石化現象的主要情感因素

3.1動機

動機是影響二語習得的主要心理因素，是直接推動學習者積極主動學習的動力。它是個體發動和維持某項活動的心理狀態。二語習得的動機主要分為工具型動機和綜合性動機。工具性動機是為了實現實用性的目標，例如，通過考試進入重點大學，或去國外深造。綜合性動機是為了真正的用英語思維去思考，通過英語去學習和交流。工具型動機的學習者一旦目標完成后，學習的動機就降下來，此時學習就很難學進去了，即使再學，到達較高程度后也很難進行下去。相反，綜合性動機的學習者在達到高原后由于對英語的興趣能夠比較容易克服石化現象。

3.2焦慮

焦慮是指由于緊張，不安，焦急，憂慮和恐怖等心理現象交織而成的情緒狀態。焦慮對語言學習會產生負面影響是毋庸置疑的。在二語習得中，學習者一般有三種焦慮：(1)交際焦慮，即在使用外語交流時，無法準確的表達自己的意思而出現的焦慮；(2)消極的評價，即在學習外語或是使用外語過程中，害怕犯錯誤引起別人的嘲笑而出現的焦慮；(3)考試焦慮，既學習者在考試前或考試中表現出來的焦慮。從心理學的角度來講，當人處于消極的情感狀況時，認知活動趨于停止，學習能力思維能力都大大下降。應試教育的壓力，家長老師的期待，還有學生急于求成的心態都會造成焦慮，從而產生強的“情感過濾”，大大降低學習效率。

3.3自信

自信是對自己的評價，并且一直保持積極態度，不會因他人的評價而影響到自己。自信心強的學生會積極主動的用外語交流，即使有錯誤也不在乎，從而有很多機會練習并提高語言能力。而自信心差的學生往往擔心犯錯誤受到嘲笑而不敢開口交流，甚至有了疑問也不敢向老師提問。這些學生無法得到反饋，很難對自身的英語進行修正，從而造成更加的不敢動手動口，自信心下跌。這樣的惡性循環是造成二語習得石化現象的一個重要因素。

3.4態度

態度是影響個體行為選擇的內部狀態，它決定學習過程的效率和學習目標是否能夠實現。外語學習態度就是學習者的情緒、行為、情感在學校上的傾向。根據表現，學習態度可以分為自覺型、興趣型、說服型和強迫型。如果學習者態度積極自覺，學習者就會多花時間學習，達到事半功倍的效果。反之，如果持有消極態度，學習者就會從心理上抵觸外語學習，從而導致嚴重的石化現象。

4 情感因素對外語教學的啟發

石化現象是外語學習中不可避免的，而石化現象的出現在很大程度上都和學習者的情感有關。怎么樣才夠減低學習者的情感過濾，從而使學生能夠更快跨過石化階段。為此，筆者提出以下建議。

4.1培養學生對外語的興趣

如果學習者對外語抱有極大的興趣，學習的內在動機就會增強。他就會通過各種辦法，擠出大量時間來學習這門語言，并且閱讀各種書籍來了解該國的歷度文化，真正的全面掌握該語言。所以，教師在教學中應注意改進教學方法，用幽默生動的上課內容來激發學生對外語的興趣，或通過學生感興趣的事進而擴展到外語，引起閱讀相關英語資料的渴望，使學生自然的主動地去學習。

4.2打造寬松和諧的課堂氣氛

寬松，和諧的課堂氣氛，能有效降低學生的焦慮，使學生由緊張變為輕松，由被動變為主動，逐漸克服其心理障礙。組織各種課堂活動，例如小組討論，扮演角色，爭取讓每個學習者都有開口的機會，學生出現錯誤也不要批評指責，有進步就及時的表揚和肯定。老師同時對學生進行考試心理指導，告知考試的真正目標，幫助他們克服焦慮。

4.3尊重學生

當學生感到受重視后，不僅學生對老師有了好感，而且學習動機和學習熱情得到充分的調動，此時的學習是最有效的。所以在教學中，老師要注意用詞，以鼓勵為原則，多用贊揚積極的話語，設計適當的課堂活動讓學生積極參加并取得成就，增強學習者的自信心。主動找學生談心，了解他們的困難，適時加以引導，不對學生有偏見，包容學生的錯誤。

5 結論

中介語石化現象是一種不可避免的自然現象，因此，外語教師如何將學生的情感過濾降到最低限度來確保學生接受有效的語言輸入是教學的重點。所以，老師應該閱讀各種教育學、心理學的書籍，將理論運用到實踐當中，在教學中不斷探索，設計各種課堂活動激發學生的興趣，保證積極的學習動機，讓學生都能夠主動學習，學好外語，早日跨過石化階段。