關于新形勢下高職院校師德師風建設的思索

摘要 在全國進行全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的浪潮中，現實對職業教育提出了新的更高的要求，研究并加強職業院校的師德師風建設顯得格外重要，本文從三個方面對職業院校的師德師風建設進行了闡述。

關鍵詞 高職院校 師德師風 建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

職業教育發展不足，技能型人才的培養還不能很好地適應我國經濟社會發展的需要，職業教育教師數量不足、水平有待提高是目前我國職業教育的突出問題之一。現如今，我國已經進入到從人力資源大國邁向建設人力資源強國這一新的歷史階段，這就迫切需要職業教育在當前和今后一個時期來解決這些問題，其中師德師風建設是教師隊伍建設的核心。

1 職業學院師德師風建設的重要性

1.1當代職業教育的重要地位，要求加強師德師風建設

我國己經完成從人口大國向人力資源大國的轉變，現在要向人力資源強國進軍。黨的十七大做出了“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略決策，強調要大力發展職業教育。

全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會，對職業教育提出了新的更高的要求。應對金融危機，也要求我們進一步加強職業教育工作。發展職業教育既是長遠大計，更是當務之急。因此，在整個教育體系當中，要把職業教育擺到更為突出、更重要的位置。這樣既有利于緩解當前技能型和應用型人才緊缺的壓力，也有利于農村剩余勞動力的轉移和擴大社會就業機會。可以說，大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。

1.2職業教育在師資上的缺失，需要加強師德師風建設

相對于發達國家，我國的職業教育起步晚，而且對職業教育的作用和意義認識不夠。因此，總體上對職業教育不夠重視，從而導致職業教育生存的社會環境惡劣和有效教育資源匱乏。其中，職業教育的師資力量甚為微弱。由于職業教育的工作環境和社會地位的影響，大多數優秀教師不會把從事職業教育作為自己的職業選擇，從而形成職業教育的入職門檻偏低，久而久之造成師資總體水平偏低的局面。再者，隨著市場經濟的發展，很多教師在思想觀念、利益結構、行為方式以及教學態度等方面都發生了很大的變化，在師德師風方面表現出一些不盡如人意的地方。

高素質的教師隊伍是一所學校的生命源泉，師德師風是一所學校的靈魂所在。要想根治職業教育的痼疾，首先需要加強職業院校教師的師德師風建設，從思想上和行為習慣上對從事職業教育的老師進行洗禮，重新樹立積極的師德和師風，同時使新時期職業教育的成果得到維護。

2 職業學院師德師風建設的必要性

2.1解決職業教育生源問題，需要加強師德師風建設

社會上有些人不把職業教育當作正規教育，認為上了職業學校低了一等，很多人把職業院校作為他們最后的選擇，或者是寧可復讀多年也不會加以考慮的對象。這樣就造成職業學校生源匱乏并且質量不高。生源的匱乏迫使職業院校降低錄取的標準，標準越低學生整體素質越低，教學成果越差，社會影響力和聲譽越低，形成了惡性循環。只有通過教師師德師風的建設才能影響學生，改變學生，提高學生的自身素質和能力，為學生走上社會鋪路。社會的認可，就是最好的招生宣傳。

2.2改變根深蒂固的社會原因，需要加強師德師風建設

在社會上，很多人認為職業院校是培養工人的地方，都希望自己的孩子上大學后擺脫普通工人和農民的身份，坐在辦公室里做領導或白領。他們沒有看到社會發展對高級技術人員的急切需求。因此，需要轉變社會對職業教育的陳舊觀念，展現職業教育和職業院校的優越性，充分調動社會各行各業興辦職業教育的積極性，加大對職業教育的投入，從而創造一種和諧的社會氛圍。這些美好的未來都需要工作在一線的職教教師通過顯著的工作成績來實現，其中教師的師德師風這一“潤物細無聲”的能量是主導力量。

3 職業學院加強師德師風建設的幾點措施

所謂“師德”就是教師應該具備的最基本的道德素養，是指教師從事教育事業過程中所形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和良好品質。“師風”就是教師行業的風尚風氣，即教師的思想作風、工作作風、生活作風等整體的精神風貌，是師德得以表現的載體。

3.1教師必須注重自身素質提高

“學為人師，行為世范”，這是一代國學大師啟功先生為北京師范大學所擬寫的校訓，也是啟迪人民教師純潔心靈的至理名言。要做到“行為世范”就要從以下兩點做起。

一要注重自身道德修養。著名教育家斯霞曾說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師應當嚴以律己，言行一致，表里如一。這是做人的基本要求，也是育人的根本所在。所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”就是這個道理。由于教師所處的位置和職責特征，決定了教師在學校道德體系中處于核心地位。在教育教學過程的各個環節，教師的理想信念、人生態度、價值取向、思想作風、道德品質、學識學風等都影響著教書育人的效果。

二是注重學識的不斷提高。教師只有具備了豐富的教育科學理論和專業知識數倍于學生的知識，才能做到“傳道授業解惑”。所以，為人師者，必須虛心好學，博覽群書，勤奮鉆研，善于思考，敢于大膽探究學問，并且具備實踐和創新能力。師德師風與教師的職業道德、業務水平、工作態度等息息相關，并在教師的教學和科研等各項工作中體現出來。加強自我修養，發揮為人師表和嚴于律己的人格魅力，在保證教學質量的同時重視培養學生的素質，當學生的良師益友，將為人之本、治學之道傳授給他們，將德育工作做到學生心里。

3.2堅持以人為本，關注教師的工作和生活，給與更多人文關懷，并為之創造培訓條件和機會

教育事業還是應該由懂教育的人管，抓好師德師風建設，管理部門也十分重要。管理部門應該積極引導、加強思想教育，并提出嚴格的要求，使教師師德師風建設成為每位教師的自覺行動。

在精神上給予教師更多的人文關懷，關心教師的身心健康。其實，絕大部分教師在物質方面的需要是很容易滿足的，他們更重視的是能夠得到理解和尊重。在物質上維護教師的利益，充分發揮工會等后勤服務部門的作用，解除其無私奉獻的后顧之憂。客觀地說，目前教師的待遇已有所提高，但這與教師所付出的勞動還是不相稱的。學校要從教師日常工作和生活的實際出發，把教師的需要和冷暖時常放在心上，理解和體貼教師，多為教師做些實際工作。另外多提供教師實踐和深造的機會，讓一線教師與社會保持同步。

3.3加強監管措施，保護師德師風建設成果

一是要嚴格把好教師隊伍入口關，要嚴格掌握教師資格條件和教師聘任制，建立健全教師準入機制，杜絕把那些不符合教師職業道德要求的人員安排到教師隊伍中來，從源頭上保證教師隊伍的純潔。

二是要建立和完善職業道德考核、獎懲制度。科學的評價機制和良好的制度環境，為教師的整體發展提供一個公平的機會和平臺，在促進教師自我調適和自我提高的同時，把鼓勵或壓力轉化為進步的動力。

三是建立和完善學校的民主決策、民主管理、民主監督制度，使教師真正感受到學校就是自己的家園，從而更熱愛學校、熱愛學生，創造性地開展工作。