讓教育回歸自然

摘要 教育在當今社會有著很重要的位置，大家都在關心教育、討論教育，但我們的教育仍然存在一些問題也在探討解決的辦法。本文認為，首先應該讓教育回歸自然，學校、教師、學生各司其職、各盡其責，踏踏實實做好各自的事情。

關鍵詞 教育 學校 教師 學生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1 教育的目的和價值

人的素質問題己成為當今國際競爭的焦點，而素質競爭的關鍵就在于教育。教育者，經國之大業也。正如《中國教育改革和發展綱要》指出的：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”

教育的目的是什么?是把教育理解為一個國家和政府的行政行為，任由其從國家權利和利益出發訓練“合格”公民，還是應該從人本身出發，在尊重基本人性的前提下，使每個人盡可能成為擁有豐富的人類文化資源、成為具有最充分的精神自由的人?教育的最終價值應該是提升、發展每一個學生的素質，讓每一個學生感到生命的幸福并具有推動社會進步的能力。然而，多年以來不論學術界還是教育界，多把一般管理職能簡單拿來作為學校教育的職能，這就造成學校的工作導向常滯留在一般性的事務操作的規范與程序、秩序上，反而淡化、丟失了自身應有的功能。學校的使命是育人——創設、提供學生的社會化發展環境、條件，引導、促進學生的社會化成長；激發、實現學生的發展需求。教育是為民族的富強和國家的長久發展培養人才，教育培養的人要有思想、有知識、有能力、能創造，而絕不僅僅是培養會應付考試的人。一個人所接受的教育影響他的一生，學校教育關乎一個人的前途和命運，教育關乎一個民族、一個國家的興衰與存亡。因此，應該明白：教育是面向每一個學生的，同時又是面向社會的，教育的宗旨是喚起學生對生活的熱愛、對自己優長的發掘。高校教育更是如此，就是盡量激發學生的學習興趣，培養學生的學習方法和學習能力，挖掘學生的個性并滿足其發展需求。只要學到了基本的知識和方法，并學會怎樣做人和做事，促進自己的發展，找到人生的目標并能快樂地向目標奮斗，便是教育要達到的目的，也是教育的價值所在。

2 學校的使命和管理

學校是人類社會歷史發展的產物，其使命決定了學校行政管理的職責就是從事教育管理和服務，以實現學校的使命。因而，從這個意義上說，學校的職能也就是學校教育管理的職能，即激發、實現學生的發展需求。

在傳統的學校管理文化中，管理是以“管”為主的，體現出厚重的官本意識，這種自上而下的管理理念，使很多學校把管理的價值取向定位于建立“規范”和“秩序”上。在傳統的管理哲學中，管理往往意味著制度、考核、獎懲，“管住物、管好事、管住人”成為一種普遍的程式。這種基于工業革命的企業化管理模式，其特點是可以高效實施標準化的運作，但它的弊病也是同樣明顯的，就是極大地削弱了學校的主體——師生的個性和主動性，往往進入“有管理、不增值”的尷尬境地。管理的目的應該是讓一所學校充滿活力，使每一位師生充滿生命的激情，為了心中的信仰，為了找到自己的人生價值而自覺地工作和學習。

教育是最偉大而復雜的事業。學校領導用思想凝聚人心、用思想管理學校，用思想去解釋教育的現象、揭示教育的真諦、預見教育的未來、實現教育的理想和追求。學校管理的宗旨是發展，在這個前提之下，學校首先要發展其教職工。教職工是學校的生命線，可以說，沒有教師就沒有學校。如果一個學校的教職工是成功的，那這個學校會發展到什么程度，是不可估量的。這就是管理的真諦。只有一流的領導才是教育的專家，才能最終解決教育的深層問題。

3 教師的職責和心態

在現培養人的過程中，教師的作用非同小可。作為教師，所謂回歸自然，指的是做教師就要履行好教師的職責，保持一顆善良、淡定、有理想和追求的心，對一些不易衡量且難以修成，但對老師來說又尤為重要的隱形問題，比如學養，相對與學歷而言，學養就是學問和修養。它體現的是教師個體對學科專業的認知素養達到了一定的專業水平，是對學科專業的系統洞見與理性批判，學養需要長期的專業歷練與實踐探索，才有可能形成和具備，是個體專業成熟的標志。“教書育人”是教師的職責，但“讀書育己”是“教書育人”的邏輯起點。教師要努力使自己增值，讓自己變成稀缺的或不可替代的。“態度決定高度”，“教師的高度決定學生的高度”，缺少了教師“讀書育己”的邏輯前提，再努力地“教書育人”，恐怕也很難有一個理想的結局。

態度決定一切。一個人的態度在很大程度上制約著自己的行為，決定著最終的成敗。作為教師，首先要有一個良好的心態。保持樂觀、積極的心態是成為優秀教師的基點。教師以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性。

有這些良好心態，教師才能修煉好自己，嚴格要求自己；才能勤奮博學、厚德謙和；才能從容淡定、腳踏實地；才能持之以恒，成為信念堅定、意志堅強的人。有這些良好的心態，才能讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，換教育一片清新天空。

4 學生的任務

作為學生，首要任務就是學習。學生在學校期間的根本任務是學習科學文化知識和技能，養成好的學習習慣和行為習慣，提高能力，為今后的生存發展和幸福生活打下堅實的基礎——這是自然的要求。學生時代是人生中積累知識、培養品德、增長能力的黃金時期。一個二十多歲的青年，他的大部分時間都是在學校度過的，他的人生觀世界觀也基本上是在學生時代養成的，當然他的知識也基本上是在課堂上獲得的。學生在學校10多年的時間里，主要是能按照學校的教育計劃，認真完成各門功課的學習，并從各項活動中學會如何學習、學會如何做事、學會如何做人，以便今后進入社會，無論從事什么工作都是一個品德高尚、遵紀守法、有知識、有能力、有追求、會思考、有創新、能為社會作貢獻的快樂的好公民。因此，學生要順應人生成長和學習規律，珍惜受教育的時間和機會，結合自身需求和個性特長，合理規劃自己的學習和時間，努力學習并掌握基本知識和基本技能，力爭在某一方面或幾方面有更好的發展，為今后快樂工作和幸福生活打下堅實的基礎。

5 結束語

學生就好比大自然中的植物，學校、老師、包括家長就為他們創造良好的環境和生長的條件，讓他們快樂健康地成長成才。如果是小草，就讓它婀娜多姿；如果是野花，就讓它絢麗多彩；如果是灌木，就讓它郁郁蔥蔥：如果是喬木，就讓它挺拔參天。這不就是大自然的本來面目嗎?有誰說小草不快樂，沒有價值?如果全都是一味的喬木，那自然還是自然嗎?自然是如此，何況教育。所以，每個人都靜下心來，共同努力讓教育回歸自然，各守本分，擔當責任，相信教育的明天會更好。