創新德育方法培養健全人格

自改革開放以來，我國經濟改革取得了巨大的成就，但作為應該與之同步發展的精神文明程度卻沒能齊頭并進。所以，黨和國家領導人及時提出了“依法治國、以德治國”的思想，教育部也確立了“德育為首”的育人方針，我校則提出了“依法治校、以德育人”的辦學理念，其目的即要培養具有健全人格的建設者。二十一世紀各國綜合國力的競爭即為人才的競爭，作為培養本世紀國家建設人才的學校，我們擔負著非常重要的任務，又特別是作為基礎教育的農村中小學任務更為艱巨。那么，我們在學校教育中應該如何分清當前的學校德育現狀，創新德育方法，培養學生健全人格呢?

1 處于瓶頸時期的學校“德育”現狀

近幾年來，黨中央、國務院發文件，各大報紙，電視臺，搞專題，搞講座，搞論壇，在學校尋找突破口。學校也積極響應，出現了以下一些學校德育工作思想及現狀：

(1)有的學校以中國傳統的禮儀教育作為德育的教育內容，如2006年《新德育》第一期《禮儀教育淺談》中提出“要分析人的道德素質狀況，衡量人的道德水平高低，就要觀察他們是否講禮儀、禮節、禮貌，觀察他們的儀表、容貌、舉止”。這完全是孔子的觀點：“人而無禮，焉以為德”。

(2)有的學校搬出了“國學”——四書五經，讓小學生誦讀《三字經》、中學生誦讀論語，整個校園是稚聲誦“子日”，童聲讀“詩云”。2005年新德育第8期《用文化經典打造經典校園》一文說這是叫“從語調中去感受中國的傳統美德”。

(3)有的政府純粹把學校“德育工作”作為一種政治運動，政府某領導有什么施政行為，就要求學校馬上出臺什么教育活動。

(4)有的學校則主要從教師課堂教學入手，要求各學科在教學中都要滲透德育思想，認為抓住課堂就抓住了一切。

2 我校在德育實踐中發現的“德育”問題

前幾年，我們學校一直把學校的德育工作作為工作熱點。以上各校的德育思想，我們也曾學習和實踐過。通過努力工作，學生的思想道德素質主流是好的，應該加以充分肯定。我們通過調研發現，如此德育思想指導下的學生中，仍然還存在著一些問題，有些問題還相當嚴重。2003年春，我們組織全體教職工，針對我鎮小學的中心校和村小，對學生的行為長達5個月的跟蹤調查，共收集到了162個德育問題，主要表現在以下六個方面：

第一，有的學生沒有良好衛生習慣，隨地吐痰，亂扔垃圾；有的學生不愛護公物，破壞學校公共設施。第二，有的學生節約意識淡薄，愛好面子，不顧條件盲目攀比，浪費現象嚴重。缺乏基本社會公德，言行不文明現象時有發生。第三，個別學生紀律觀念差，法律意識淡薄。無視校紀校規。第四，有的學生以欺騙方式對待家長、老師、同學，缺乏誠信，經常撒謊。第五，個別學生課外生活不健康，缺乏道德約束。第六，有的學生怕吃苦，沒有責任心，自私自利。

所有這些問題，其后果是非常嚴重的。它既影響學生的身心健康成長，影響學習和生活；也影響部分同學將來步入社會做人做事；同時也影響到學校的聲譽和發展，進而影響到社會的文明和穩定。我校以上現象，究其原因主要是我們德育工作沒有樹立“以人為本”的思想，缺乏科學發展觀。這是對德育工作的誤導。

3 走出工作誤區，利用“科學發展觀”確定我校新時期的德育目標。

由于我們以前對德育工作的誤導，學校在德育工作方面存在不少誤區，主要表現在以下一些方面：

(1)重表面形式，輕實際內容；如學校的升旗活動、為烈士掃墓等活動，可謂聲勢浩大，活動一結束，就算教育也結束，不用任何措施去保證它的效果。

(2)重“成才”，輕“做人”；這實際上是受“儒家”思想的影響，帝王時代的科舉制，憑一篇文章，就會讓你享盡一輩子的榮華富貴。我們的教師看學生的觀點，就是只要學習成績好，就是好學生。

(3)重課堂教學，輕親身體驗，德育與學生生活脫節；教師忙于教學，學生忙于應試，啃書本是每個學生的任務。教師沒有時間，也沒有思想準備去創設德育情景，學生也沒有時間，也沒有思想準備去體驗德育情景。

(4)重空洞說教，輕實際效果，德育與學生興趣背離。比如說在“愛國教育”方面，教師在課堂中講國家如何的好，要求學生應如何愛國。可是，貧困地區學校，學生食不飽肚，連學費都交不起，上學讀書還要自己帶桌子板凳，你叫他怎樣去愛國：再比如說“民族精神教育”，一般都是學習歷史英雄人物，偶像教育。實際上“偶像教育”也不是一定可取的。春秋時期韓非就認為歷史是不斷發展進步的，如果當今之世還贊美“堯、舜、湯、武之道”“必為新圣笑矣”。他則主張“不期修古，不法常可”“世異則事異～事異則備變”，特別是在今天這開放的社會里，更不應該教育學生一定要去效仿古人。

(5)重“認知”，輕“養成”，忽視養成教育；心理學認為青少年與成年人在意志上與認知上有區別，青少年意志薄弱，對經驗的獲取，“養成”教育才是最重要的。我們的教師在德育工作方面重“大”道理，輕“小”環節，德育著眼點不妥。

(6)重主管部門教育，輕全員參與，德育合力不夠；缺少德育教育工作體系，忽視家長、社會共同參與，德育網絡建設不健全。

(7)重文化課教學，輕德育評估體系建設，德育制度不完善等。

以上德育工作誤區提醒我們應樹立德育工作的新理念，開創德育工作的新局面，選準德育目標和德育內容，走出“人為、表淺化”、“孤立、封閉化”的誤區是當務之急。我們也曾為德育目標及內容感到彷徨、無助，但我們幸運地發現了新的《小學生日常行為規范》和《小學生守則》中的思想和內容如：“注重儀表、禮貌待人；真誠友愛、學會助人；遵規守紀、勤奮學習、學會負責、學會自尊；勤勞簡樸、孝敬父母、尊重他人；嚴于律己、學會創新”等等，已經把中國五千年的文明、先進文化、傳統美德以及現代的科學思想和先進的育人觀念基本上涵蓋了。同時全面體現了“以人為本、全面、協調、可持續的科學發展觀”的偉大戰略思想。

“注重儀表、禮貌待人；真誠友愛、學會助人”；目的在打造和諧社會，合符“協調發展”觀。

“遵規守紀、勤奮學習、學會負責、學會自尊；嚴于律己、學會創新。”目的在提高學生整體素質，合符“全面發展觀”觀和“可持續發展”觀。

“勤勞簡樸、孝敬父母、尊重他人”。目的在繼承中國傳統美德，符合“以人為本”觀。我們仔細研究發現，這52字不僅僅體現“以人為本、全面、協調、可持續的科學發展觀”的偉大戰略思想，而且也全面覆蓋了胡錦濤同志提出的“八榮八恥”全部內容。 通過反復研究，我們把以上的52字提煉成六句話：“學會做人，學會自尊；學會成才，學會競爭；學會負責，學會創新”。我們把以上六句話作為我們學校具有“面向世界，培養未來型人才”德育意向的、現時期的德育目標。

4 創新德育方法，培養健全人格

中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出加強和改進未成年人思想道德建設要遵循貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，堅持知與行相統一的原則。指出“既要重視課堂教學，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵守道德規范”。“要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動”。根據以上“三貼近”和“知與行相統一，，的原則，確定了我校的德育工作的活動策略。

4.1走出‘1人為、袁淺化”、德育活動做到有的放矢

(1)評優活動：各項評優活動嚴格按我校獎勵制度執行，教師評優在每年的秋季進行；學生評優在每年的春季進行。教師評優以學校的四大考評為依據：學生評優以知識考核、現場答辯、才藝展示為評比依據。具體目標在于對教師的評優，體現學校依法治教思想；對學生的評優，重在培養學生競爭意識。

(2)節日慶祝活動，“六·一”、“12.9”、“體操競賽”、“體育節”、“藝術節”。“體育節”、“藝術節”主要安排個人競技形式。具體目標在于滲透“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的多元智能理論思想，讓每一個學生都能捧回一張獎狀，在每一個學生的心里播下成才的種子；培養每一個學生積極向上的心理。“12.9”和“體操競賽”是集體活動。具體目標即通過集體活動，培養學生嚴格的組織性和紀律性，強烈的集體榮譽感。

(3)要求每個學生一學期做兩件好事，一是幫助爸爸媽媽做一件好事：二是幫助比自己小的同學做一件好事。具體目標在于培養學生從小學會尊重他人，學會幫助別人的優秀品質。

(4)小手牽大手，“至君堯舜上，再使風俗純”。要求幫助比自己大的人改正一個缺點。具體目標：培養學生憂國憂民意識。

(5)創新活動。具體目標：通過教師的科學指導，培養學生自主創新能力。

4.2走出‘孤立、封閉化”的誤區，開創德育科研之路

建立德育工作體系，落實德育工作制度，整合資源，全員參與。走出“孤立、封閉化”的誤區，落實科學發展觀。以學校德育辦公室為主導，以教科室為龍頭，以“校本教研”的形式，讓學校每一個教師深入地去領會它、研究它和實踐它。根據我校的德育問題結合我校的德育目標、學生的德育現象以及社會實際，學校按以下十個方面引導教師進行研究。

(1)《培養學生良好的行為習慣，從個體文明到集體文明》。這是小學教育中最基礎的德育項目。通過這個項目的研究，讓學生養成良好的學習習慣、良好的生活習慣，良好的勞動習慣。

(2)《做法制模范，創法制班級》。現在是法制社會，通過這個項目的研究，培養學生的法制觀念，樹立學生的法制意識。

(3)《尊重他人，就是尊重自己——學會尊重》。有尊重才有和諧，通過此項目的研究，讓人與人之間相互尊重，為打造和諧社會奠基。

(4)《我是社會的主人——培養學生事業心和責任感》。“社會為我負責，我為社會負責”這是世界新型人才責任觀。你面對的一切，都是自己的責任。

(5)《創新·進步·生存——培養學生開拓進取的心理》。通過此項目的研究，培養學生如何在激烈的競爭社會中生存的人生觀。

(6)《師生·朋友·伙伴》。通過此項目的研究，打破“師道尊嚴”，創造平等和諧的師生關系，這同時也是新課標的課改思想。

(7)《自然——和平》。熱愛自然，熱愛和平。這是世界主題，自然與和平相互相存。培養學生新型的自然與和平觀。

(8)《小手牽大手，“至君堯舜上，再使風俗純”》。“至君堯舜上，再使風俗純”，這是中國古代知識分子的優秀品質，通過這一項目的研究，培養學生能面對長者，包括自己的老師、父母、領導等，指出他們的不足，幫助他們改正缺點，有利于社會的進步與發展。

(9)《幫助他人，就是幫助自己——學會助人。》助人為樂，這是雷鋒精神，也是中華民族的傳統美德。應該發揚光大。

(10)《誠實·守信·坦白》通過這一項目的研究，主要培養同學們實事求是的科學態度。

4.3用新課程標準，充實德育內容，改革德育課的授課形式、授課方法

根據中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”，堅持“知與行”相統一的原則。

就目前而言，小學德育課存在著針對性與實效性的問題。問題表現在教育教學內容不適應社會、時代及生活的發展變化。內容空泛、陳舊，脫離學生實際，遠離學生生活，造成德育教學的實效性差。另外是教師教育觀念滯后，教學方法手段單一，教學模式陳舊，使得學生對德育課缺乏興趣、激情，多數學生是被動“聽”老師講，而未積極主動地學習，接受教育。完全與中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神相背。我們針對德育課的這些情況，大膽地對思想品德課進行改革。

(1)改革教材，開放教學內容。結合當前時代特點，結合學生年齡特點、思想實際、生活實際、品德現狀，既重視課堂教學，更注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵守道德規范。適當增減教材內容，增添校本教材。在這些教材中，將現實生活中普遍關心的道德現象、問題，恰當選用，補充教學內容，讓教學內容力求呈現一個兒童的內心世界。教師在教學中打破教材的約束，教給學生教材以外的更多的東西。

(2)改革教法，開放課堂。我們按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。積極改進教學方法和形式，采用啟發式、討論式、研究式、開放性等生動活潑的方式進行教學。結合教學內容，課外有目的地組織學生走出課堂，走向現實生活，通過參觀、調查、訪問、宣傳活動等方式去證明自己的觀點。總之通過開放的課堂，有效的創設學生的德育情景，讓學生在實踐中，在情景體驗中凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。

4.4辦好家長學校，堅持家校結合

家庭是學習的搖籃，養育孩子，包括對孩子的教育和教育標準，能夠對孩子的道德進步和道德行為產生深刻的影響。一個家庭如果沒有創立高尚的德育標準，就等于放棄了孩子，任憑他們屈服于自身的欲望，放任自流。學校根據實際，組建家長學校，家長學校的學員由各班學生家長代表組成，家長代表要有一定范圍內的影響力，幫助學校搞好其它學生家長的教育，形成合力，提高家長的教育水平。我們定期召開家長學校會，對家長學校的學員進行培訓；同時對各班級要求班主任每一學期召開至少一次以上的家長會。

(1)建議家長，讓他們知道“進入心靈的東西會長久留下記憶”。要求家長正確對待和使用家庭媒體，利用得好，他可以改善家庭生活和樹造良好的價值觀，如果利用得不好，他可以毀了孩子的一身，顛覆我們的價值觀，或漸漸破壞家庭。為此我們學校對家長有六條規定：上學之前、做作業之前、晚飯時間，禁止看電視；必須在開電視之前得到允許：，只看父母允許看的節目；看電視是家庭行為，不是私人消遣；把特定夜晚作為“安靜之夜”，不看電視，做家庭里需要做的事；所有的視頻游戲都要由家長事先查看；禁止進入網吧接觸色情網站和暴力網站。

(2)成立家長品德教育委員會，由家長參加、家長領導。它最重要的責任是激發、幫助家長在家中教育孩子。其次是配合學校，進行以學校為基礎的品德教育活動。盡量避免5+2=0的現象，周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天的學習所得。比如，孩子在學校聽老師的話刻苦學習，回到家里，聽到的是父母罵人的臟話和24小時的麻將聲。5天的學習所得就等于0。學校每學期5個月的優質教育積累，如果在寒署假2個月碰到不良社會環境，頓如春雪消融，轉眼即逝，令家長、老師痛惜不已。

學校了解孩子，熟知教育規律，但是，學校教育對孩子的影響，有時可能不及一個周末或一個晚上對孩子的影響。如此看來，家庭與學校應該共同培養孩子的優良品質。學校與家庭的合作是非常必要的。

家庭是孩子品德的第一影響力和最重要的影響力。如“職業道德”、“尊敬”、“職責和誠實”等的教育，學校就不如家庭有影響力。“學校一家庭”的合作關系，家庭教育是基石，學校教育是高樓大廈。

4.5組建學生德育行為督導小組，嚴格推行學校學生德育工作追究制度

學生健全人格的培養是持久戰，每天不間斷，時時不放松。由于工作面大，任務又及其繁重，我們制定了《德育工作督導追究制度》，把凡是對學生的日常行為能夠量化考評的都細化出來，對學生進行扣分一共28條，對學生進行獎分一共為8條。然后組建少先隊大隊部牽頭的20人的學生督查隊，隊員由4-6年級的學生組成。每一周把他們排入值周，由大隊部落實具體任務，每天上學前，課間及放學后定點執勤與流動執勤相結合，看誰在亂丟垃圾，誰在損壞公物，誰在踏壞草坪，誰違犯了制度中的細則。最后以班為單位，每周公示各班的考核情況，每月分高中低三段進行評比，對各班教師按考核名次發放工作獎金。學期結束后則對各位教師按所任教班級的該項工作的情況進行考核，考核結果作為教師年度考核的重要依據，充分體現教師德育工作的權重。通過以上的制度實施，具體目標在于培養學生養成良好的行為習慣；培養學生的遵紀守法意識；督查隊由學生組成，樹立學生堅持真理的正氣、鍛煉了學生敢于工作的魄力、培養了學生善于工作的能力；培養學生強烈的責任心和事業感。

當然，學生健全人格的培養非一朝一夕的事，也非單一方式即能達成，凡是與“未塑造成型的人”與之相關的任何環節，任何外在環境及因素都對其都會產生巨大的影響，我們只是在這一工作上作了小小的嘗試，取得了一定的成效，不斷地探索，或許更為科學的方法正在不遠處等候著我們。