開放教育《婚姻法學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1 開放教育《婚姻法學(xué)》課程教學(xué)模式改革必要性

《婚姻法學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)開放教育法學(xué)專業(yè)專科階段的一門課程，是法學(xué)體系的重要的組成部分，該課程的開設(shè)，旨在通過對(duì)民法和婚姻法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握婚姻法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用婚姻法理論和知識(shí)以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決日常婚姻生活中的實(shí)際問題的能力。《婚姻法》的開放教育基本教學(xué)模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程混合式自主學(xué)習(xí)。學(xué)生首先要利用文字教材和多媒體教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)單位組織和引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募忻媸谳o導(dǎo)，解答學(xué)生問題。利用學(xué)習(xí)小組開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)上論壇討論。我們可以看出，在開放教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程混合式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生在首先自學(xué)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程一般以學(xué)生為中心，讓學(xué)生現(xiàn)行自學(xué)，隨后，學(xué)校會(huì)安排集中面授。這種混合式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，那就是擺脫了我們一直使用的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，學(xué)生的地位非常突出，還原了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的身份；其缺點(diǎn)也很明顯，開放教育的學(xué)生大多數(shù)是已經(jīng)有工作的成年人，只有極少部分是還沒有找到工作，但是正處于找工作狀態(tài)的成年人。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，僅憑學(xué)校的集中面授輔導(dǎo)來學(xué)習(xí)的話，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)理論不扎實(shí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以就出現(xiàn)了網(wǎng)上答疑的時(shí)候，或者提出的問題沒有深度，或者根本就不知道提什么問題的狀況發(fā)生。因此，開放教育《婚姻法學(xué)》突顯實(shí)踐性和理論性，按照以往的教學(xué)模式不能有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 開放教育《婚姻法學(xué)》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。我校“一主三學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用和推廣，對(duì)《婚姻法學(xué)》這么課程的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了重要的影響，在《婚姻法學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，利用教師提供的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)的支持服務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)性，兩者互相結(jié)合和交融。

2.1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們針對(duì)的成人學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的重要力量。我們的學(xué)生是發(fā)展的人，教師的責(zé)任在于學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用規(guī)律。成人學(xué)生是獨(dú)特的，他不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，有感情，因此，我們不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)程度差就貶低他們，進(jìn)行差別對(duì)待。成人學(xué)生是獨(dú)立的，他們是一群有思想、有個(gè)性，具有主觀能動(dòng)性的人，具有很強(qiáng)的探索性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情。因此，開放教育學(xué)生的主要任務(wù)就是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由知識(shí)的聆聽和現(xiàn)成享用者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)思考和主動(dòng)獲取者。“傳道、授業(yè)、解惑”的教授方法，應(yīng)轉(zhuǎn)變成為教師在把握住教學(xué)目標(biāo)的前提下把課堂的主動(dòng)權(quán)送給學(xué)生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程。

2.2教師是自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者

學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、實(shí)踐等活動(dòng)時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。教師的根本任務(wù)是圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”等支持服務(wù)活動(dòng)，教師的角色定位是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師可以在《婚姻法學(xué)》課前準(zhǔn)備階段，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并將此設(shè)計(jì)通過一定的渠道與學(xué)生進(jìn)行課前溝通，讓學(xué)生明白此課堂的大概框架，提供相關(guān)的資源支持服務(wù)。比如列出《婚姻法學(xué)》的參考書目、學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源目錄等；教師可以組建學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)者可以通過小組互動(dòng)，和老師及其他同學(xué)們進(jìn)行交流，以利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的開展。通過小組互學(xué)教師可以提供有針對(duì)性的助學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者在主動(dòng)自學(xué)、小組互學(xué)、選擇助學(xué)的自主學(xué)習(xí)過程中提供的支持和幫助；教師通過測(cè)評(píng)如考試、考核等，鼓勵(lì)如表揚(yáng)、提醒等，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)施調(diào)控，以維持學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。總之，在“一主三學(xué)”的理念中，教師在學(xué)習(xí)中是處于一個(gè)服務(wù)者的身份而開展工作的。這對(duì)與《婚姻法學(xué)》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作起到了一個(gè)重要的指引意義。

3 《婚姻法學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作

3.1《婚姻法學(xué)》課程教學(xué)的總目標(biāo)

制作該課程的導(dǎo)學(xué)案是課程教學(xué)的第一步，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無目標(biāo)性和學(xué)習(xí)的隨意性。在教學(xué)的過程中，準(zhǔn)備開始面授課之前，教師應(yīng)熟悉把握《婚姻法學(xué)》整本書的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，基于此精心編制本書的導(dǎo)學(xué)案，其具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)內(nèi)容等。隨后根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容，要編寫每一章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、主動(dòng)自學(xué)、小組互學(xué)、選擇助學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，必須要謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)符合考核要求，具體準(zhǔn)確；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程：小組合作釋疑重在組內(nèi)交流，師生互動(dòng)，總結(jié)疑難雜癥；選擇助學(xué)，重在教師針對(duì)學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中遺留的難以解答的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；評(píng)價(jià)促學(xué)重在自我檢測(cè)、反饋，運(yùn)用創(chuàng)新重在熟練掌握，靈活運(yùn)用。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

3.2《婚姻法學(xué)》課程教學(xué)的具體操作規(guī)程

3.2.1課前準(zhǔn)備階段

先設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，這樣能夠是同學(xué)們非常清楚的看到自學(xué)的目標(biāo)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)中建議的學(xué)習(xí)方法，尋找出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如教師在講述《婚姻法學(xué)》第一章，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)有本章性質(zhì)及學(xué)習(xí)意義、本章內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、本章學(xué)習(xí)要求、本章建議的學(xué)習(xí)方法等。制定完畢之后，及時(shí)在鄭州電大學(xué)習(xí)小組和鄭州電大校園論壇中的《婚姻法學(xué)》學(xué)習(xí)專區(qū)進(jìn)行提前公布，并告知在學(xué)習(xí)之后，遇到的問題，回復(fù)到平臺(tái)上，以便在集中面授輔導(dǎo)時(shí)，有重點(diǎn)的講解，同時(shí)將進(jìn)入查看的同學(xué)的名字記錄下來，納入到平時(shí)考核中。這樣就要求學(xué)生注重獨(dú)立鉆研，在自主探究的過程中，熟悉教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉其總結(jié)提煉問題的能力。將在平臺(tái)上搜集到的問題，總結(jié)歸納，一方面在集中面授的時(shí)候，教師集中講述：另一方面，組建學(xué)習(xí)小組群，通知同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)固定的時(shí)間，大家集中的時(shí)候，展開討論與交流，進(jìn)行互動(dòng)答疑，辯駁質(zhì)疑，初步解決“主動(dòng)自學(xué)”環(huán)節(jié)中學(xué)生自己解決不了或拿不準(zhǔn)的各種疑難問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)啟發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和解決問題都具有重要的意義。這樣，讓同學(xué)們了解到本章的有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容的同時(shí)，也使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)《婚姻法學(xué)》產(chǎn)生了興趣。

3.2.2集中面授的課堂實(shí)施階段

集中面授是開放教育《婚姻法學(xué)》學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，教師要盡可能的將此次面授課的主要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容給大家介紹，同時(shí)，對(duì)在主動(dòng)自學(xué)階段和小組互學(xué)階段遺留的各種問題和疑惑進(jìn)行精講。當(dāng)然，集中面授是學(xué)生自主選擇的，即學(xué)習(xí)者可自主選擇教師支持服務(wù)的類型，選擇并利用教師提供的充足的學(xué)習(xí)資源和各種條件，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這一環(huán)節(jié)教師起主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中充當(dāng)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的角色。其主要表現(xiàn)在于有效解決小組討論中的各種問題和疑問，以此來提供豐富充足的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件供學(xué)生自主學(xué)習(xí)選擇和使用。同時(shí)，教師根據(jù)匯總的問題進(jìn)行精講和點(diǎn)撥，解決和深化對(duì)問題的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到提高和升華。另外，教師還可以根據(jù)需要將同學(xué)們沒有提出但仍是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，進(jìn)行講述和點(diǎn)撥，促使學(xué)生學(xué)習(xí)得到全面的提高。針對(duì)《婚姻法學(xué)》實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在集中面授的時(shí)候要采用案例分析法、圖示法等教學(xué)方法，最好采用多媒體的教學(xué)手段，結(jié)合書本的內(nèi)容，做到引人入勝，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于下次學(xué)生自學(xué)和小組互學(xué)的開展。在課堂實(shí)施階段的最后，教師可以進(jìn)行本次課程的小結(jié)，結(jié)合前期的自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；可以出一些隨堂練習(xí)，多出一些歷年考試真題，這樣能無形中增加最后期末考試的過關(guān)比率，起到事半功倍的效果。

3.2.3課后的促學(xué)評(píng)價(jià)階段

與普通高校教育相比而言，開放教育面對(duì)的是成人學(xué)生，這部分學(xué)生有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也有著自己的弱點(diǎn)。成人心理的成熟，思維方式和性格習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出某中程度的固定性。這種固定性與自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，構(gòu)成了成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)目的明確，理解能力強(qiáng)，應(yīng)用能力強(qiáng)。同時(shí)存在著集中學(xué)習(xí)時(shí)間少，自制性差的弱點(diǎn)。針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課后促學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。“促學(xué)”是指對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，傾向于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)控和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以維持學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)行為。開放教育的《婚姻法學(xué)》學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和集中面授輔導(dǎo)的有限時(shí)間，達(dá)到有效掌握《婚姻法學(xué)》知識(shí)的目標(biāo)顯然是不行的，因此，需要將學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以鞏固。學(xué)生可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，養(yǎng)成學(xué)生自我歸納、自我反饋、自我調(diào)控的良好習(xí)慣；同時(shí)教師要在課后及時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果公布于學(xué)習(xí)平臺(tái)上，必要的時(shí)候可以將每一位到課的同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，這樣更有針對(duì)性和具體性，可以是同學(xué)們心里產(chǎn)生力爭(zhēng)上游的效果。建立課后答疑，針對(duì)在以上課前準(zhǔn)備階段和面授集中階段仍有個(gè)別學(xué)生不懂的問題，可以在平臺(tái)上進(jìn)行答疑，教師也可以把自己的電話、QQ、e-mail等聯(lián)系方式公布給大家，進(jìn)行個(gè)別化有針對(duì)的輔導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)的有效互動(dòng)，是開放教育真正做到開放。