初探學業不良中職生的轉化

摘要 近年來，中職學校所招學生質量下降，加上學校教育教學也存在諸多題，學業不良學生的群體不斷擴大。加強學業不良學生的轉化公會作是完成中職學校培養目標的重要環節。筆者所在學校通過對學業不良學生的調查和觀察，建立轉化機構、跟蹤轉化制度，創建利于轉化的校園環境，加強教育教學管理，結合家庭教育等方面，就學業不良學生的轉化做了一些嘗試。

關鍵詞 學業不良 中職生 轉化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

近年來普通高中大面積擴招，給職業中學的生源造成很大的沖擊，一些在初中成績中等或中等偏下的學生都能進入了普通高中就讀。職業中學只能錄取分數較低的“問題學生”，甚至將沒有完成初中學業的部分學生招入學校，致使新學年開始學校就有不少學業不良的學生，加上學校教育教學中也存在諸多的問題，造成各班學業不良學生的群體會不斷地擴大。要提高職業學校教育質量，培養出更多的高素質技能型人才，就必須做好學業不良學生的轉化工作。為此筆者所在學校在學業不良學生的轉化方面做出了以下嘗試。

1 在各個班級確定學業不良學生

首先，在學生入校前要求學生填寫詳細的初中學習情況評價表，其次，對各班學生進行綜合的學業成績測評。根據評價表、測評成績和班主任、任課老師的調查、觀察，確定學業不良學生對象。

2 對學業不良學生的成因進行調查

以班主任為組長帶領任課教師及班干部，逐一調查每一個學業不良學生的成因，然后交學校政教處進行匯總統計。學校、家庭教育是主要成因，學習基礎差、目的不明確、方法不當等是造成學生學業不良的重要內因，當然每個學生學業不良的成因是十分復雜和多樣的，且各因素之間不是孤立而是相互聯系的。

3 學校建立了學業不良學生轉化的組織機構和制度

學校成立了以主管校長為組長，以政教處、教務處主任為副組長，以各班班主任為成員的學校學業不良學生轉化領導小組，全面指導學校學業不良學生的轉化工作。以各班班主任為組長，以各班任課教師為成員的學業不良學生的轉化小組，負責對各班學業不良學生的具體轉化工作。

學校實行全員承包跟蹤轉化制度，將各班的學業不良學生分組，每組由一名教師主要負責轉化工作，針對自己承包的每個轉化對象的具情況制訂切實可行的轉化方案，交班主任處備案。每周一要求學業不良學生寫出自己上周內在轉化方面的進步并交班主任老師承包教師要及時掌握轉化方案的實施情況。每月各班主任召集任課教師針對學業不良學生轉化情況進行交流、總結經驗和通報轉化的成果，研究下一月份的轉化任務和目標。每學期政教處和教務處分別對學業不良學生的期終考核和成績進行統計比較和分析，對轉化成果較明顯、富有成效的學生進行表彰。

4 創建有利于學業不良學生轉化的校園環境

4.1美化校園環境

優美的校園環境是一部主體多彩富有吸引力的教課書，它有利于陶冶學生情操，美化學生心靈，啟迪學生智慧，有利于學生素質的提高。我們在校門道路兩旁、操場四周、教學樓前后等處植樹種草，建成了布局合理的綠色生態校園。校園內喬、灌、花、草有機搭配，布局合理，造型豐富，保證了校園四季長青，景觀優美，很好地豐富了學生的生活空間和活動氛圍。

4.2加強校園文化建設

學生會組織成立多個學生課外興趣小組，如：各年級籃球隊、書畫小組、學校合唱團等；組織學生開展各種形式的文體活動，如：足球賽、拔河賽、五四和元旦文藝匯演、各專業技能大賽等。通過黑板報、閱報欄、電子屏幕、校園廣播站適時傳遞著國內外及身邊新聞、天氣、學習生活指導、學生佳作等訊息。極大地豐富了學生的學校文化生活，使學生在校各項活動中發現自己的優點，不斷地表現自己，樹立自信，找到自我。

5 改革學校教學中存在的問題

5.1通過組織全體教師學習，轉變落后的教學觀

從以前的精英教育轉向面向全體學生。在教育、教學活動中，不斷地發揮每一個學生的潛能，極大地調動每個學生的積極性，使每一個學生都能完成學業，成為社會的有用之才。為此對學業不良學生在教學中要求教師設定不同層次的教學目標，只要能得到既定的層次目標，就要肯定和鼓勵，使每個學生在學習中都能體會到成功的快樂，使他們增強信心。

5.2對教學內容進行合理的增減

學校以教研組為單位在學期之初，首先對本學期的教學內容劃分為幾個層次，大膽地刪除那些較難的陳舊的、不符合社會時代發展的內容，增加一些具有時代氣息，符合學生特點的新內容。使學生能在課堂上能聽得懂、感興趣、學得會。在對教學內容中加入了很多操作技能方面的內容，制定了專業課每學期的技能目標、具體的操作規范和標準，使學生在學習理論知識的同時更多地培養他們實際解決問題的能力。使每一個學生都有了一個能得到的目標，使學業不良學生能夠不斷地進步。

5.3教學模式的多樣化

根據學生的年齡特點采用多種先進的教學模式，使學生感到學知識的過程是一個很輕松和快樂的過程，使之能體會到學習就是通過不懈的努力戰勝困難，最后取得成功的愉悅過程。利用多媒體輔助教學、直觀教學、實踐教學、任務驅動教學等新的教學模式，使學生保持學習的新鮮感和積極性，如：計算機專業Internet教學中利用任務驅動教學模式，在講電子郵箱的過程中，讓每一個學生利用互聯網申請一個自己的郵箱，教師公布自己的郵箱，讓每個學生把自己最想對老師說的話以電子郵件的方式發送到老師的郵箱中。使學生感受到網絡的快捷和方便，在不知不覺中學習到了操作技能，置學業不良學生的轉化于無形之中。

5.4對學生的學習方法進行指導使養成良好的學習習慣

每一個教師在自己的教學、學習過程中都會總結一些寶貴的經驗，我們要求教師在教學過程中要用這些寶貴的經驗來指導學生的學習，使學業不良學生找到比較適合自己進步的學習方法，如：責任教師和學生一起制訂可行的學習計劃，循序漸進地改善學業不良現狀。指導學生課前預習中發現問題，課堂上集中精力認真聽講，課后善于總結和反思，獨立完成作業等。又如，指導學生利用工具書，網絡了解和獲取新信息、新知識、新技術等，在社會實踐中應用所學的知識和技能，同時發現新的問題，不斷地去思考解決。使學業不良學生在學習過程中培養良好的學習習慣，為其以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

5.5建立客觀科學的學生學業評價方案

改變了從前只考核學生的書面考試成績單一的評價方法。我們采用綜合的考核方法，對學生在學習過程中的知識、技能情感、意志品質等進行考核，并且對學生的合作交流、獨立思考和解決能力進行評價。如：采用學生互評、教師評價、家長評價和自我評價相結合，評價內容有作業完成、課堂聽講、與人合作、積極發言、學習習慣、紀律常規評價等，對學生每學期的學業情況有一個綜合、發展的評價，在綜合評價結果中都能體現出學生的優點和特長。使評價方法和結果更客觀、公平，使之真正成為促進學業不良學生轉化的有效手段。

6 結合家庭教育轉化學業不良學生

家庭教育與學校教育是相輔相成的，缺一不可，家庭關系的和諧、民主能為學生創造良好的成材環境，學校通過家長會、家訪等形式不間斷和家長聯系，每一個教師都有自己負責轉化的學生家長聯系方式，經常就學生的學習、生活等方面的問題進行交流，取得家長的配合和支持，形成合力，采用有針對性的切實可行的教育方法，改善學生學業不良狀況。家長要在學習方面經常和孩子交流，發現孩子在成長和學習中存在的困惑和困難，指導和幫助他們找到解決的方法和途徑，如：要客觀對待孩子的學業成績，期望目標要以孩子已有的發展水平為客觀基礎，只要有進步就及時地肯定和鼓勵。

7 學業不良學生的學業狀況有了明顯的好轉

從表中不難看出，09級計算機和財會兩個專業的4個班組學生在入校進行的學業水平測試中成績為“差”的平均為22.6％，處于一個相當高的比例。

由表中可以看出，通過近一年轉化的工作，09計算機和財會兩個專業的4個班的學業為“差”的比例由原來的22.6％減少到17％，同時優秀和良好的比例均有明顯提高。

在學業不良學生的轉化過程中，我們采用了多方面的措施，雖然轉化效果較明顯，但是因班級和專業不同轉化率有很大的差異，我們會更深入地進行探索，找到更有效的轉化策略。