信息素養對進修大學英語教師的英語學習和教學觀念的影響

摘要 信息素養決定個人處理信息的能力，它是影響教師的教學觀念的重要因素之一。本文以在國外進修的大學英語教師為研究對象，通過問卷調查、訪談和日常觀察的方法，探索信息素養對他們的英語學習和教學觀念的影響。調查結果發現這組學員的學習和教學觀念已發生變化。研究凸顯教師專業進修與發展問題，并從內因出發，提出切實可行的策略。

關鍵詞 信息素養 進修 教學觀念

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

多媒體和網絡如今成為人們獲取信息的重要渠道。面臨信息瞬息萬變、渠道多樣性的社會，我們在處理信息時不可避免地遇到諸多問題，如權威性、有效性和可靠性。傳統的教學方式已經不能滿足培養新時代高素質復合型創新人才的要求，高校教師面臨更加嚴峻的挑戰，只有提高自身的信息素養，才能適應現代教育發展的需要。因為信息素養直接影響到人們能否對網絡信息進行有效地獲取、處理和再創造；它是決定自主學習成功的因素之一；它是終身學習的基礎。

1 相關研究

美國大學與研究圖書館協會于2000年批準了《高等教育信息素質能力標準》(Information Literacy Competency Stan—dardsforHigherEducation)。在該《標準》中，信息素養的定義包括六個方面：確定信息需求的本質和范圍、優質高效地獲取所需信息、客觀評價信息和信息源、將所選取信息納入其知識庫、有效使用信息完成指定任務以及理解與信息使用和獲取相關的經濟、法律和社會議題，并合理合法地使用信息。

許多國內學者已經認識到信息素養對培養人才的重要性，深入研究了信息素養構成。如余勇認為信息素養包括四個部分：日常獲取以及使用信息的能力、能夠感知個人的信息需求、主動尋求信息與學習新的信息技術的能力。漆德寧等人認為信息素養主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分構成。筆者綜上構成，認為信息素養包括四個方面：優質高效獲取信息、綜合使用信息完成指定任務、客觀評價信息和信息源、合理合法地使用信息。

研究大多通過對目前高校教師信息素養現狀分析，提出提高教師信息素養的對策，途徑和方法等。如李淑平通過問卷調查的方式，從信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理等方面對吉林省高校外語教師的信息素養現狀進行了調查研究，對調查結果進行了分析。研究發現：外語教師信息意識較強，已意識到信息在工作和學習中的重要性；外語教師對信息知識的掌握僅局限于和本學科相關的知識，而對于其它的有關電腦方面的知識了解甚少；大部分教師能夠利用Word和PowerPoint進行文字編輯、圖片整理等手段進行教學和科研，對于搜索到的資源能夠熟練地篩選、加工，但是別的制作課件軟件知之甚少，外語教師的信息倫理道德意識比較薄弱，需要進一步提高。

針對高校教師信息素養不良現象，研究者提出了諸多相應的對策和方法。例如，漆德寧等人提出要更新傳統思想觀念，樹立終身教育觀，力口強教育技術培訓，抓好集中學習；改善高校信息環境，注重日常提高；和建立評價教師信息素養的新體系，確保高校教師信息素養的發展。

雖然研究者們提出諸多提高高校教師信息素養的對策和方法，但是大多是從外因為出發點，較少考慮到信息素養對他們學習進修和教學觀念的影響，較少從內因出發，并不能從根本上促進他們的信息素養。本文選取34名大學英語教師為研究對象，采用問卷調查、訪談和日常觀察的方法，圍繞他們在學習過程中使用信息素養的情況進行調查研究，探索信息素養對他們的英語學習和教學觀念的影響，提出以下兩個研究問題：(1)在豐富的網絡資源的情景中，這群進修教師的網絡信息素養水平有多高?(2)信息素養是如何影響他們的學習和教學觀念?

2 研究設計

2.1樣本來源

這34名學員是新加坡南洋理工大學國立教育學院高校英語教師進修項目的全日制學生(總共是35名，筆者是其中一位)。這群學員分別來自中國16所不同大學的英語教師，年齡從24至35歲不等，教齡從2年至14年不等，且超過一半的學員具有碩士學位。該樣本較好地覆蓋全國各地高校的年輕教師。

2.2問卷

在完成9個月的英語學習后，學員們在課堂上花15分鐘完成一份問卷調查。問卷由兩部分組成：(1)個人信息如姓名、省份、教齡和學位；(2)使用信息技能，共15道選擇題，考察信息素養的四個方面：有效獲取；綜合利用；評估信息；和合理合法使用信息。選項從“總是”到“從不”分五等。由此，問卷分值越高，表明學員的信息素養越高。規定平均值從4至5為高水平，平均值從3至3.9為中水平，平均值低于3為低水平。有效問卷34份。使用SPSSl7.0軟件分析數據。

2.3訪談

收集問卷調查的資料后，從34位學員中選出2位分值最高者和2位分值最低者，共4位學員進行訪談。訪談的核心問題問及他們與網絡信息素養相關的學習體驗，以及信息素養對他們的語言學習和教學觀念的影響。每一訪談持續25分鐘，同步錄音，用于定性分析。

3 調查結果

(1)研究問題一：在豐富的網絡資源的情景中，這群進修教師的網絡信息素養水平有多高?

縱觀圖表信息素養的四大組成部分，有效獲取的平均分(4.22)最高，且最大值達到5.0，最小值也有3.5，說明該組學員能夠熟練地使用不同搜索引擎，有效地獲取所需信息；而且，受益于南洋理工大學豐富的網上資源和人手一本筆記本電腦，這組學員的有效獲取技能是非常嫻熟的。

形成鮮明對比的是信息合法使用(2.96)，它是四者中分值最低的，說明該組學員對信息的合法合理使用還未引起足夠重視，這一結果跟李淑平的調查結果一致，“外語教師的信息倫理道德意識比較薄弱，需要進一步提高”。但是，786的標準差說明個體差異很大。

信息綜合使用的平均值(3.79)和評估信息的平均值(3.74)相差不大，屬于中等水平。說明他們只是有時會綜合利用和評估網上資源，這點也在訪談中得到證實。因為要完成諸多學業任務，如論文寫作，網絡作業和制作幻燈片，他們常常要上網搜索相關資料。但是，他們承認例如谷歌搜索引擎的結果常常出來大量的信息，有時很難找到需要的信息，或是難于評價它們的有效性和權威性。因此，如果試了幾個搜索引擎和關鍵詞還是找不到所需資料的話，他們可能就放棄了。

綜上所述，在豐富的網絡資源的情景中，這組學員的信息素養平均值為3.67，所以信息素養水平只是中等。

(2)研究問題二：信息素養是如何影響他們的學習和教學觀念?

根據訪談，訪談者一致同意各種各樣的網絡資源既新穎有趣，知識性又強，有助于他們的學習。例如，網絡資源有助于了解學科的現狀與發展；有助于課程學習如查閱相關學術論文，背景知識，用于制作幻燈片所需的圖像信息；有助于擴大知識面和激發學習興趣。受其影響，訪談者紛紛表示回國后會加倍引導和鼓勵中國學生充分使用網絡資源來輔助英語學習，給他們介紹更多海外免費的、設計優良的學習網站。

訪談者都非常肯定每門課一周的網絡學習模式，認為該模式充分發揮了學生的學習主動性，而且教師設計的任務既有操作性又有挑戰性，運作也很靈活，有些要求個人完成，有些要求小組完成。但是，也有訪談者指出個別網絡任務設計不好，沒有達到激發學生學習興趣的目標，而且希望所有的課程教師都積極參與討論和給出詳細的反饋。

當問及在中國高等教育階段實施網絡學習模式的可行性問題時(不考慮設備問題)，多位訪談者認為網絡學習模式在中國近期是不可能實行的，所以暫時不考慮；非英語專業的學生一般對英語學習不感興趣，也不會對網絡學習模式感興趣；學生可能不習慣也不情愿參與這種學習模式，因為要花時間來適應。

訪談者對大學英語課程是否補充信息素養內容也是各持己見。大部分認為沒必要，因為必修課計算機課程已經包括了網絡信息素養的內容，而且大部分學生都具備較高的信息素養。只有一位訪談者贊同開設信息素養課程。她認為雖然很多學生可以查到網上信息，但是他們常常找不到課程特定要求的或是有關于學術論文方面的、準確的、權威的資料，因此很有必要開設相關學科的信息素養課程。

4 結論和啟示

4.1網絡輔助英語學習

雖然這組學員沒有明確地表達他們的學習風格已經被科技重塑，但是根據筆者的日常觀察，他們在課堂上呈現幻燈片的時候，已經顯示出學習結果出現積極的轉變。為了更全面地呈現一篇學術論文，這組學員不遺余力地利用網絡資源，搜集相關背景知識、圖片和視頻，然后加入整潔的布局和動畫效果，巧妙地將這些多媒體元素融入文章的主題。這新的學習風格不僅給展示者創新、全面的思考機會，而且有助于聽眾的理解。

4.2構建促進教師信息素養環境的必要性

奇怪的是，雖然訪談者都欣賞國立教育學院的網絡學習模式，但是多數訪談者質疑該模式在中國大學英語課程中的可行性，擔心中國特定的教育教學情景、現實問題和學生態度等使之不能順利進行。

如何消除教師這種質疑和擔憂呢?首要的是采取行之有效的方法，建立教師個人教學博客，提高他們自身的信息素養，樹立起他們的自信心。教師在建設個人教學博客的過程也就是提高信息素養的過程。

(1)管理個人教學。教師上傳教學計劃，讓學生知曉具體的教學安排和考核方式。每次上完課就上傳詳細的課件。針對大學英語課堂大班教學、課時少、要求高、學生“吃不飽”或“消化不良”等現象，詳細的教案能起到補充、鞏固課堂知識的作用。而且，教師可以根據大學英語教學特點分類，聽、說、讀、寫和譯，介紹優秀、實用的英語學習網站，提供網站鏈接。為了更好地督促學生充分利用網絡資源，教師應安排與課程相關的作業讓學生自主完成。古人云，“授人以魚，不如授人以漁!”這種教與學相結合，更能激發學生的自主學習。

(2)展示個人風采。教師上傳個人科研和教學成果，資源共享，讓學生了解其研究領域，使榜樣的力量發揮作用，使言傳身教的影響激發學生的求知欲和探索欲。這種專業成長記錄也能讓其他教師瀏覽，相互學習，相互促進。

(3)撰寫心情故事。教師撰寫的教學心得、教學反思和生活心情的博文就是架起一座和諧的師生橋梁。常聽到大學生抱怨與大學老師沒感情，究其原因，就是缺乏交流和溝通。這類心情博文可以通過跟帖回帖拉近師生距離，產生融洽關系，和提高教學效能。

總之，本研究的啟示凸顯教師進修與發展的問題。教師進修項目不僅要加強專業信息素養的培訓，而且要從根本上轉變教師的傳統觀念。以提高自身的信息素養為基點，不斷地在本專業的信息素養方面推陳出新，創造性地培養學生的信息素養。同時，校本要建立配套管理制度與激勵機制，注重日常提高，確保高校教師信息素養的發展。

在本研究中，樣本僅來自全國各地高校的34名英語教師，能否代表普通高校青年英語教師，尚有待考察。在進一步研究工作中，會以本次調查研究的結果為依據，進行跟蹤調查研究，以便更深入地探索信息素養對英語教師的學習和教學觀念的影響，切實提高他們的信息素養，更好地服務于教育教學。