技工教育的出路淺談

一、技工教育面臨的問題

青島市的職業教育是在1995~1997年間真正起步的，那時涉及的專業主要集中在計算機、商業、旅游、烹飪等三產和輕工業。很多人或家庭被當時的金融危機嚇怕了，紗廠倒閉，企業職工下崗的慘烈影響在群眾的心里牢牢地打上了陰影，紛紛反對自己孩子當工人，工作苦累不說，還可能失業。這種陰影遲遲不能消退，直至今日在招生現場還有很多人繞著“技工學?！弊摺?/p>

近年來，國家對職業教育越來越重視，但是，要想全民都關注技術工人的培養，并且能放心地把自己的孩子送到企業去當技術工人的想法還是不切實際。受中國傳統思想和家庭教育的影響，“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想仍然有一定的影響力，對企業工人傳統的認識還是出大力流大汗，再加上大多數企業在用工制度上的不完善，違規加班，工資比較低，更給技術工人的招收和培養帶來困難。

技工院校就是為國家培養產業技術工人的院校，培養一流的技工，為企業生產出一流的產品，是我們的責任。可是企業要為職業教育盡到什么職責呢？除了按時上交稅款以外，他們不參與職業教育活動，這與國外發達國家的職業教育相去甚遠。德國法律要求企業參與職業教育和培訓工作，接收職業學校派去的學生，并進行崗位職能教育。而在中國，職業教育由學校到企業就斷了線了，多數企業只局限在用工需求上，不參與職業教育，而且招收職工不擇對象。近兩年連續出現技工到企業的流水線上去做貼花、擦冰箱的簡單工作，使一部分技校畢業生流失，一方面他們沒有得到重用，有的就給在校學弟學妹們進行負面宣傳，給學校造成更壞的影響；另一方面企業反而責備學校培養的學生不好。

二、解決問題的方法

1. 辦出專業特色

技工院校要立足，就要突破社會的習俗，辦出學校的專業特色。筆者個人認為不用去研究花里胡哨的專業名稱，一門心思把雙核素質教育搞好就行，即培養核心能力和核心素養的雙核技術人才。把教學和技能培養搞好，形成學院的辦學特色。一個技工學校的產品應該是無形的知識、技能、觀念、影響力（校風、學風、班風、師德）的組合，學生是這些無形產品的執行者，執行者在社會上的發展就是學校無形產品的作用。因此，要提高師資隊伍的能力，提高教師的授課水平，嚴格教學管理，形成良好的校風、學風；提高班主任工作水平，研究班級管理藝術，引導學生樹立職業信念；加強教師的師德建設學習，實現教育示范，加強相互交流，影響學生努力學習。

2. 靈活變換培訓方式

面對千變萬化的用人市場，技工院校應當靈活變換培訓方式。企業需要流水線職工，那學校就應招收初級工或中級工的學生，盡快供給企業，而不是用高級工或技師去滿足企業的用人需求，做大材小用的事。近幾年全國多地出現了用工荒，技工更是緊缺，這個現象還會繼續下去。所以，技工院校把好教學關就不愁學生沒人要。這是一個提升教學質量，創牌子的好時機，筆者希望技工院校按照教學計劃完整地走下來，讓學生做好最后的鑒定考試后再就業，保證鑒定質量和學生的學習質量。

3. 改革教學體制、評價體系

技工院校學生生源素質參差不齊，都用同樣的方式進行教育教學和考核顯然不能達到教學質量目標，因此要加快學分制教學改革進度。學生在學分考核中發揮自己的特長，找到自己的不足。加快開發替代學分的科目，激發學生的學習興趣，開發學生的第二技能，彌補學生偏科造成的學分不足。細化一體化教學中的項目教學環節評價，設置過程評價和考核評價學分。過程評價和考核評價各占一半，防止學生輕過程重應試的錯誤學習態度。過程評價采用兩套評價體系，其一，教師給學生在德育目標、工作目標、協作目標、潛能目標、知識目標的完成情況上進行打分；其二，學生自己在德育目標、工作目標、協作目標、潛能目標、知識目標的完成情況上進行打分。兩者最終形成對比，完全進行交流，不留疑點，使學生和老師融于整個的教學過程中。

以上是筆者對當前技工教育的幾點看法，筆者堅信技工教育的艱難并不能阻礙我們前進的步伐，招生工作的艱難也不能阻擋我們為社會培養合格技術人才的信念。產業工人是國家發展的支柱，讓我們攜手創新教學，創新管理，創新意識，為了培養更多更好的人才而努力奮斗。

（作者單位：山東省青島市技師學院）