試論高職院校計算機專業教學改革

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會，如何提高高職院校計算機專業的教學水平，使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐動手能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不至于出現社會急需大量的計算機應用型人才，而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

一、高職院校計算機教學改革方向分析

１.加強課程開發

計算機技術的迅速發展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐；教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開，什么課程不應開，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。通過多年的教學實踐，筆者認為，課程的開設一定要體現實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本教材連續使用的情況。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。

2.改進教學方法

目前，在教師群體中，以自我為中心、以課程為主、“滿堂灌”的教學方法仍然大有人在。這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性。

(１)教師講課要“精講”，在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些用不到的內容，突出“技術應用性”，不要過分強調學科的“完整性”。講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，將更多的內容讓學生自學，多給學生思考問題的時間；盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂；教師在講課當中也要經常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

(２)利用現代化教學手段，提高教學效果現代化的教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中，根據教學內容和教學對象的特點，通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體，結合傳統教學手段，共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點，對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量，具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點，在教學過程中，許多教學內容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規模，使更多的學生得到優秀教師授課，這些都有利于提高教學質量。

３.突出實踐環節，提高學生的動手能力和創新意識

高職院校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求教師在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學習中出現的問題。所以，一方面，在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例；另一方面，教師應高效利用每一節上機課。例如，在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務、內容與要求等；課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質量。

二、高職院校計算機教學質量保障的重要途徑

１.高職院校應認清辦學理念，確立計算機教學的新思路

高職教育應當明確以應用技能教育為主，培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才，所以，高職計算機教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。

２.構建符合高職院校發展特色的課程體系

各個高職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發，構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”，強制學生修完這門課，并達到合格。其次，學校可以按學生的興趣與需要，開設體現學生多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并適當增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。一般而言，學生掌握知識技能的過程，包括以下幾個階段：引起求知欲；感知教材；理解教材；鞏固知識運用知識；檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀，掌握學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法，使理論講授“夠用”即行，重點突出實用操作技能的教學原則，使教學更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準，使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。

３.加強高職院校計算機的教學考核

高職院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗；另一方面，可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。例如，通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學生明白應非常重視平時成績。這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識，而不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。當然，平時成績是由多次小考和作業等成績構成的。這樣做，學生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機、實驗課也要作為考試的重要內容。教師應該認識到，一個好的考核方法，對于學習一門課程是至關重要的。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）