物理學是研究自然界物質運動基本規律的科學。其他應用學科,莫不以物理為基礎。它是一項嚴格的、定量的科學,它的各種結論是根據基本規律,通過嚴密的邏輯推導得到的。學科緊密結合日常生活,在相關領域有非常廣泛的應用。
在物理教學中,如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際,提出與教學有關的問題讓學生去思考,往往能激發起學生的學習興趣。
隨著我國汽車業的迅速發展,汽車年銷量2010已超過美國成為世界第一,汽車保有量在不遠的將來也將取代美國成為世界第一。那么,汽車道路行駛安全,與車輛日常維護日益突出。汽車道路行駛中所包含許多物理運動力學中的知識。對我們的行車安全大有幫助。
一、汽車直線行駛的速度和牽引力
題目:質量m的汽車以恒定功率P在平直公路從開始起動,設阻力f的大小恒定不變,分析運動情況,求最大速度。
分析:汽車功率P和速度v、牽引力F的關系為P=Fv,汽車起動后,速度F的大小是變化的,故牽引力F的大小發生了變化。
水平方向汽車受力如圖1所示,由牛頓第二定律可知:,因P=Fv,故
隨著速度v的變大,合力變小,加速度a變小,但a、v方向相同,故汽車作加速度變小,速度變大的變加速直線運動。當加速度a=0,速度v達到最大,不再變化,以后汽車作勻速直線運動,最大速度,此時牽引力F=f。
需要說明的是汽車開始起動時,采用低速檔,獲得較大牽引力,因而具有較大的起動加速度。而途中高擋勻速行駛牽引力最小,理論上講只要汽車按某一恒定速度行駛(不同車型理論油耗最低速度有所區別),汽車油耗最低。此例中涉及功率、受力分析和牛頓第二定律等知識。
二、汽車轉彎問題
通常在水平地面上做圓周運動的汽車,是靠地面對汽車的摩擦力來提供向心力的,但是,高速公路上的汽車,速度很大,在轉彎時(可視為做圓周運動)不能采取無限增大摩擦力的方式(如使路面粗糙程度增加等)提供向心力,過大的摩擦會縮短路面的汽車輪胎的壽命。于是人們想到了“力的分解”——利用汽車自身重力的一個分力,提供一定程度的向心力,從而使車輛順利轉彎,且有效地保護高速路面。
汽車以一定的速度在曲線上行駛,必須具有足夠的向心力,向心力的大小與車速 的平方成正比,與曲線半徑成反比,在工程上計算式為:
式中:F——向心力,N;
G——汽車重力,N;
v——車行駛速度,m/s;
R——曲線半徑,m;
g——重力加速度,g=9.8m/s2;
向心力F的作用點在汽車的重心,方向指向圓心。
為了使汽車自身重力和支持力的合力充當一定量的向心力(一般地說,并非向心力的全部),常把曲線路面做成外側高、內側低,呈單向橫坡的形式,這就叫做曲線超高。汽車行駛在具有超高的曲線上,如圖所示,F表示汽車轉彎時應當具有的向心力,該力在橫向(x軸)和縱向(y軸)被分解為Fcosa和Fsina。汽車重力G的一個分力(Gsina)沿橫坡(x軸)方向,充當了一部分向心力的作用;向心力的另外部分,則仍由路面與輪胎之間的摩擦力提供。
因此,在x軸方向上,則有Fcosa=Gcosa +T①
式中,T為路面對汽車的橫向作用力,它是由路面對輪胎的摩擦力提供的(在圖中未畫出),在y軸方向上,汽車所受合力為零,對轉彎運動不產生影響。
由于路面橫坡不大,即斜面傾角a很小,可近似認為 cosa=1,sina=tana=i(i叫超高城度),于是有T=Fcosa-Gsina=F-Gi=
μ稱為橫向力系數,其意義為單位車重的橫向力,μ值愈大,汽車在曲線上行駛的穩定性愈小,司乘人員感受的舒適性就愈差。
②式表達了橫向系數與車速、曲線半徑和超高坡度之間的關系,這個關系對確定曲線半徑、超高坡度以及評價汽車行駛在彎道上的安全性、舒適性有十分重要的意義。
對于①式的討論,顯然得出:當汽車在平坦路面上轉彎時,a=0 ,則:F=T
這表明,汽車轉彎的向心力全部由路面對汽車輪胎的摩擦力提供。
一些研究報告指出:μ的舒適界限,有0.11道0.16,隨行車速度變化,在設計時,高速公路上取較低數值,低速公路上取較高數值。
綜合上述對行車安全、經濟、舒適等方面的要求,參考國外的試驗資料,采用μmax(μ的最大值)、imax(i的最大值)及最小半徑的數值見表1,表2列出的我國高速公路園曲線的最小半徑。(1)
三、汽車通過凹凸橋面
建造在公路上的橋梁大多是凸形橋,較少是水平橋,更找不到凹形橋,其主要原因包含著物理動力學原理。
汽車在通過平面橋時,汽車對橋的壓力等于車的重力。
汽車通過凸形橋時,由圓周運動的知識可知在最高點時,車對橋的壓力,小于車的重力。
汽車通過凹形橋最低點時,汽車對橋的壓力,大于車的重力,因此,對橋的損壞程度大,這就是不建凹形橋的原因。而汽車經過凹形路面時,比通過平行路面更易爆胎,也是此原因。例中涉及力的合成、向心力等物理知識。
結束語:物理學是聯系實際最為緊密的基礎學科,在日常生活中應用的示例很多,只要正確引導用心觀察,不僅能夠加深對物理知識的理解,同時也培養了學生的觀察能力,很好地實現了知識的遷移。使物理學習變的物理的生動有趣。
(作者單位:山西省長治市第二職業高中)
注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文