以質量求發展 以特色求超越

鶴壁市實驗學校是一所高起點、多功能、外向型的現代化新型公立學校，在以王詩起校長為核心的校領導班子的帶領下，不斷改革，不斷創新，在質量中發展，在特色中超越，走出了一條自己的特色之路。在這條特色之路的引導下，鶴壁市實驗學校展示出了自己的魄力和魅力。

學生：養成良好的習慣，為自己成功奠基

好習慣，是成才的基礎，是提升素質的重要條件。由于學生的年齡比較小，對很多事情沒有正確的判斷，這就需要學校、老師、家長的引導。

鶴壁市實驗學校堅持“先做人再成才”的德育理念，重視和加強學生德育工作，促進學生全面發展。學校堅持“立德樹人”引導學生從點滴做起，學會學習、學會生活、學會合作、學會做人。既重視課堂主渠道對學生情感、態度、價值觀的教育作用，又重視開發活動課程、學校文化以及社會生活中潛在的德育課程資源。堅持不懈的“做人”教育鑄就了學子的正氣和品格，誠實、勤奮、合作、互助蔚然成風，拾金不昧、助人為樂的好事層出不窮。

學校還不斷探求適合學生的學習方法，培養學生的創新能力。學生要學會求知，讓學生學會自學，學會獨自探索知識，發現規律，應用規律，使學生具有強烈的求知欲，能刻苦學習，能制訂計劃超前學習，認真聽課，積極討論，及時復習，科學小結，獨立完成作業。讓學生學會與人和合作，理解尊重別人，傾聽別人意見，從善如流，誠懇待人，以理服人，善解人意。培養學生的創新意識，敢于批判質疑，挑戰權威，善于從不同角度、不同方向、不同側面分析、發現、探索問題，創造性解決問題，有為真理獻身的精神。培養學生的群體精神，班（組）全體成員思想統一，目標明確，相互交流、相互討論，互幫互助，團結奮進，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣，促進學生的全面發展。

教師：壯大師資力量，為學生成才保駕護航

希望的田野想要有生機，就離不開人們勤勞的雙手，教師就是田野的耕耘者。鶴壁市實驗學校有求上進、能吃苦的教師隊伍。學校還對老師進行培訓，在提高教學水平的同時，還提升了自身素質。

多年來，學校以師德建設為核心，把教師隊伍建設的重點放在了加快教師專業化發展和專家型、學者型教師的培養上，造就了一支思想覺悟高、業務能力強、有拼搏奉獻精神、能創一流業績的教職工隊伍。

學校特別重視教師的學習提高。為優化教師隊伍，幫助新教師成長，學校進行了“結隊幫扶”措施，讓一名有經驗、教學能力強的老教師帶一名新教師，結成對子，幫助指導新教師，使其盡快適應教學，提高其教學能力。學校還進一步搞好青年教師的培訓工作，搞好集體備課，立足于課堂教學，各教研組根據本組的實際，做好規劃，每學期確立一個專題開展教學研究。

高素質、能吃苦的教師隊伍，為學生全面發展、養成良好習慣做了鋪墊。鶴壁市實驗學校的教師用他們質樸的語言在三尺講臺上教出了一批又一批的人才。

學校：在特色中超越

鶴壁市實驗學校以培養“合格+特長”的學生、造就“科研+特長”的教師，創辦“規范+特色”的學校為目標，確立“崇尚一流，追求卓越”的校風，“學生在我心中”的教風，“我要成才”的學風，嚴抓常規教學，堅持因材施教，實行分層教學，提倡成功、愉快、合作、探究的教育教學方式。在學生學習的方法中求新，在校園文化中出特色，并在特色中發展，在特色中超越。

在教學工作中，學校以國家級課題“三勤四環節教學法”的實驗與研究為主線；以示范課、研討課、匯報課、學情分析為切入點；以提高教師的教學藝術為目標；以培養“科研型教師”為重點；以加大課堂密度，提高教學質量為目的，真正做到還課堂給學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

在教學過程中，教學法通過“定向·誘導、自學·探究、討論·解疑、反饋·總結”四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣，促進學生的全面發展。實施“三勤四環節教學法”的過程中帶來了一些新的變化：課堂活了，采用“三勤四環節教學法”以后，學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集和處理信息的積極性提高了，增強了學生分析問題和解決問題的能力，使學生的綜合素質普遍提高。交流能力大幅度提高，都進行主動的交流、“自我協商”與“相互協商”。

采訪的時間總是短暫的，鶴壁市實驗學校給我們留下了不一樣的感覺：書香校園、和諧校園、平安校園等諸多地方留下了深刻印象。我們相信：鶴壁市實驗學校在王詩起校長的帶領下，一定會煥發出更加絢爛的光芒。

欄目主持：王國慶

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