實驗教學在小學科學教學中的應用

[內(nèi)容摘要]由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當前小學科學教學中，實驗教學較為低效。針對這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對策，提高實驗教學在小學科學教學中的應用效果，優(yōu)化小學科學教學。

[關(guān)鍵詞]實驗教學；低效性；小學科學；對策

小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。

一、當前實驗教學中的低效性問題

學生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面；學生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學生只關(guān)注自己的事情，不理會老師和同學的講解與幫助，也不愿意參與活動；還有些學生把實驗儀器占為己有，沒有合作意識，這些都影響到實驗教學的開展。另外，有些科學探究實驗需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的現(xiàn)象，效果不理想。例如：在觀察植物的生長變化時，教師希望學生在家種一些植物的種子，由家長陪同學生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學生完成實驗。

二、解決對策

⒈重視實驗活動中學生的探究過程。科學探究能力的獲得，需要學生結(jié)合所學的科學知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎上，將教師所講授的知識充分吸收內(nèi)化。科學教學的重要內(nèi)容是讓學生學會如何學習科學、應用科學，如何用心地探究科學。為此，在實驗教學中，教師要鼓勵學生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實驗失敗了，這種探究活動還是對學生起到了教育意義，學生也會自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時，當學生明白了溶解的意義之后，對同學提問：哪些因素會影響溶解的快慢？同時展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導學生去思考，然后回答問題，最后讓學生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學不但會使學生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

⒉充分利用校園的實驗資源。校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學科學課中需要的實驗資源。如在《蝸牛》教學中，教師在一個班級里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運動和生活習性方面的知識，并沒有實物蝸牛，這樣的講解，學生只是了解了蝸牛的 部分知識；而在另一個班級中，教師上課時先問同學哪里可以找到蝸牛，然后組織學生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會首選哪種等。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時，學生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。學生通過此類探究活動，獲得了對小動物的直觀體驗和感性認識，也體會到了科學實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎。

3.聯(lián)系其它學科，讓學生體會到實驗觸手可及。在科學課程中，有許多知識是與其它學科密切聯(lián)系的。如《聲音教學》教學中，教師可以將其與音樂教學聯(lián)系起來，觀察鋼琴、架子鼓等樂器的特點及聲音的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動產(chǎn)生出聲音，琴弦的振動影響著聲音的強弱、高低；在《運動起來后會怎樣》這一課中，為了讓學生感受運動前后心跳和呼吸的變化情況，科學教師可以與體育老師合作，讓學生先跳繩兩分鐘，然后進行對比，再思考為什么運動后心跳和呼吸會加快；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時，雖然學生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過“體積”這個概念的講解，學生就會明白這個道理。

總之，教師可以通過學生的主動探究、討論、自主思考等手段，讓學生在實驗過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究未知的能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉. 新課程的理念與創(chuàng)新[M]. 北京: 高等教育出版社. 2003.

[2]張紅霞. 小學科學課程與教學[M]. 北京: 高等教育出版社. 2004.

[3]丁定一. 小學自然教學方法[M]. 長春: 東北師范大學出版社. 2000.

（ 責任編輯付淑霞）