寫在陽光下的忠誠

趙建華，江蘇省運河中學副校長，全國模范教師，2007年“全國中小學優秀德育課教師”稱號獲得者，江蘇省中學政治特級教師，江蘇省教育學會中學政治專業委員會理事。

初見趙建華，他的面容中透露出的是柔和與陽光，剛毅與率直。交談中，他的樸實和真誠，特有的風度和見識，以及對身為一名人民教師的那份自豪感讓人為之感動。

從教近三十年，從普通的政治教師、班主任，到年級主任、校長助理、副校長，趙建華始終以平和的心態，以對教育無限的忠誠，奮斗在他所鐘愛的思想政治課教學第一線和班主任工作第一線，一如既往地承擔著高三實驗班的教學工作，以高尚的師德和出色的業績贏得了學生的愛戴和同事的認可。

師德，在教學中閃光

1984年，19歲的趙建華走進了享有盛譽的江蘇省運河中學擔任政治教師。運河中學“團結、文明、勤奮、求實”的校風和“嚴謹、科學、育人、創新”的教風深深吸引了他，從此，趙建華以滿腔的熱忱、高度的責任感和使命感、埋頭實干的工作作風，全身心投入到教育教學工作中。

責任：成就專業發展

對學生最大最好的責任感，就是盡快發展自己，使自己成為一名成熟的、具有專業水準的教師。選擇了教師職業，趙建華深感責任重大。從教伊始，他虛心向老教師學習，聆聽前輩的教誨，刻苦鉆研教材、教法。他把每一堂課都當作公開課來看待，在不斷的反思和積淀中，逐步形成了自己獨具特色的設計流程、完善設計、整理提綱、課后反思“四步曲”備課法。

每備一節課都像是準備一節公開課，讓趙建華完全沉浸在對教學的思考和研究中。那段日子，他的辦公室里燈光常常亮到深夜，被學校領導攆回宿舍休息是常有的事。雖然辛苦，但憑著對學生高度負責的工作態度，趙建華總是樂在其中。

運河中學88屆畢業生至今仍嘆服于趙老師那驚人的記憶力：教學過程中從不看課本，不看教案。調皮的學生們對照課本上的概念、原理的內容，竟然發現老師的表述總是一個字都不差，這些讓他們對趙老師佩服不已，同時也大大激發了同學們的學習熱情。在這種熱情下，當年政治學科成績在全省同類重點中學中遙遙領先，一時在當地傳為佳話。

真誠：演繹魅力課堂

教師是德育的主體，作為政治教師更要在教學中落實情感、態度、價值觀目標，向課堂要質量?！耙袆訉W生，必須先感動自己”，這是趙建華所追求的課堂境界。他深知，在教學中只有真情付出，才能以真求誠，贏得學生的認同，實現對學生的價值引導。

同事們說，趙老師總結的“真、情、時、感四字訣”，使他的政治課堂充滿了魅力。趙建華說，“真、情、時、感”是構建政治課堂生命力的四大要素，其中，“真”是基礎，“情”是支柱，“感”是靈魂，“時”是“真”“情”“感”的必要條件，是活力之源。教師帶著這樣的“情緒”去上課，自然會感動學生。

真，客觀真實，不弄虛作假。趙建華認為，真實是政治課堂生命力的根基、支柱，“失真”則是政治課堂的大敵。為何有人對政治課持有偏見，指責政治課講的都是空洞甚至虛假的大道理？無疑與有些課堂教學失去了真實的基礎有關。為此，他主張政治教師必須堅守一個原則——實事求是。

情，人民群眾的感情。意識形態性是思想政治教育的特有屬性，社會主義意識形態體現和維護的是最廣大人民群眾的根本利益，其所體現的階級內涵和價值訴求都有著鮮明的現實生活基礎。為此，趙建華在政治課教學中注重聯系生活，一切以人民群眾的根本利益為出發點，讓學生從中體驗到其正當性、合理性，從而產生情感上的共鳴，真正實現對學生價值之導向和理想之建構。這就是他主張政治教師必須堅守的立場——心系人民。

時，把握時代脈搏，與時俱進。社會在發展，時代在進步，政治課堂的教學更要不斷創新。為了給學生提供最新的典型數據，趙建華曾特意打電話咨詢國家統計局、江蘇省統計局和西藏自治區統計局，咨詢當年國民生產總值的有關數據。而在此過程中，相關行政部門對他的熱情接待，也進入了他的課堂，成為鮮活的教學素材。這是他主張政治教師必須堅守的學風——與時俱進。

感，感觸，感受，感悟。關注社會，了解生活，在生活中學習，是政治課堂教學的重要特色。在政治課堂上，不僅要宣揚真、善、美，更要鞭撻假、惡、丑；培養學生辨真假、分善惡、鑒美丑的能力，去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的科學思維能力，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，感觸社會，感受生活，感悟真理。為此，他主張政治教師必須堅守一份責任——啟迪人生。

此外，趙老師還有一個小秘訣：培養角色意識。每次上課前，他都要獨自靜靜地呆上一會兒，梳理自己的心境，以最飽滿的精神走上課堂。

每一位聽過趙建華上課的人都會對他“人課合一”的課堂氛圍感觸頗深，他們說：“真是奇怪，同樣的話，別人說出來，我們不一定相信。但是趙老師說出來，就不由得你不信。你會覺得，如果你不信，那一定就是自己錯了?！?/p>

創新：感受教育幸福

教師職業是教書育人、作用于人心的事業，知識海洋浩瀚、心靈之路曲折，教師個人所擁有的知識、所把握的規律對于完成引導學生成長的使命而言是遠遠不夠的。趙建華深知，要給學生一碗水，自己先要有一桶水，而且必須是“活水”，唯有如此，才能給學生一碗“清水”。

正是有了如此強烈的使命感，才使得趙建華始終保持清醒的頭腦，堅持學習，勤于思考，不斷汲取教育教學改革實踐中涌現的新思想、新觀念，潛心鉆研思想政治教育教學的規律，不斷創新。

多年來，趙建華創造性地總結出“壓力教學法”“生活教學法”“課堂教學中的競爭機制”“師生對話互動教學法”等行之有效的教學方法。他的課堂教學風格獨特、生動活潑，贏得了學生的喜愛。他們說，趙老師講課，情緒飽滿，邏輯嚴密，語言簡練，富有感染力。他在高三教學中實施的“軌跡展示教學法”，打破了學生對教師的神秘感，沖散了學生對思考的畏懼感，使學生在學習中不斷感受成功；學生對政治課學習的認同感不斷增強，主體作用得到充分發揮，實現了研究性學習與政治學科教學的有效對接。正是不斷的學習和創新，讓趙建華深切感受到教育的幸福，對他而言，每天的太陽都是新的。

“沒有誰比誰更聰明”“像‘憨子’那樣學習”，這是趙建華與學生們共勉的話語。這些話激勵著學生，更激勵著趙建華將為師的責任感和使命感深深植根于自己的教學實踐和教育生命之中。

師品，打造優秀團隊

趙建華深知，只有讓教師體驗到職業的幸福，才能真正激發教師情感，提升教師認識，從而產生強烈的發展動機。為此，他在管理中堅持以教師為本，處事公平公正，讓老師們感受到自我得到關注，需要得到滿足，情感得到尊重，從而對教師職業和學校管理都有了更好的情感接納，形成了老師們積極向上、團結合作的風氣。

關愛：凝聚團隊力量

趙建華的父母都是軍人，在他的靈魂深處也涌動著濃濃的軍旅情結。他經常對年級組的同事說，“我們就是同一戰壕里的戰友”。他時時以身作則，用高度的責任心以及對教育事業的真誠和熱情感染著同事們。凡事以事業為重，以老師為重，想老師所想，急老師所急，在老師們看來，趙建華所做的一切都那么坦然，那么真誠。

年級組剛參加工作的年輕老師較多，為了幫助他們盡快勝任教學工作，趙建華在完成自身教學任務之余，深入課堂聽課，與青年教師切磋，將自己二十多年的教學心得傾囊相送。每次聽課，他都提著凳子提前到教室，等候老師來上課；課結束前，決不提前離開教室。僅2006—2007學年度，趙建華就聽課253節，與80多位青年教師交流探討課堂教學的得失。年輕老師深受感動，加倍努力提高自己的教學水平，很快融入了級組這一團隊。

平時，像排課程表這樣的“小事”，趙建華都會親自把關甚至自己動手，一張課表簡直就像他精心雕琢的藝術品。有的老師家庭情況特殊，提出最好不排或少排上午第四節，他就和其他老師一一協商，尋求支持，并把自己的課全部安排在這一節，還安慰大家說：“我家里沒有什么負擔。”正是在這樣的管理細節中，老師們感受到了關心和溫暖，團隊的凝聚力不斷增強。

2008年初，江蘇省學業水平測試在即，由于必修學科的任課老師較少，每個老師的課務都增加了很多。在這種情況下，時任年級主任的趙建華主動分擔了兩個班的課務。趙老師的行動勝過任何說教，老師們心平氣和地投入到繁忙的工作中。為了解決老師因輔導學生而錯過學校班車不能及時回家的后顧之憂，趙建華會經常聯系出租車送老師回家。

俗話說：“兄弟齊心，其利斷金”，趙建華以人為本的團隊建設理念，極大地激發了老師們的工作熱情。運河中學在2008年江蘇省必修學科學業水平測試中，遙居全省所有省重點中學第一。這一成績得到江蘇省教育廳有關領導和社會各界的高度評價，這一屆教師隊伍也因此被徐州市教育行政部門授予“優秀教師群體”的光榮稱號。

公正：提升職業認同

趙建華說他最“怕”做的工作就是年度考核，因為“上級給的優秀指標太少了，而我的戰友中優秀的又太多了”。學校對教師的評價往往直接影響著教師的職業認同以及職業追求，能否做好年度考核，評定的人選能否得到認可，是考驗管理者的一個“坎”。

年級組有近百名教師，每個人都有不同的從教背景、教學風格和個性特點，要將大家的心氣神擰成一股繩，作為領頭人，不僅要有公平公正的處事原則，還要讓每位老師都知道要做什么，該怎樣做。趙建華在工作中一貫堅持公平公正的原則，得到了同事們廣泛的信任和尊重。

有位資深老師即將申報職稱，因此，在年度考核中被學科組照顧性地推薦為考核優秀的人選。但在年級組日常教學工作檢查中，趙建華發現他存在一定問題。于是，在部門管理層審定上報名單時，趙建華力主撤了下來，換上另一位工作績效和群眾評議更好的老師。事后他和這位老師深入地交換意見，達成了諒解。

一個學年的工作結束了，在上級教育主管部門組織的教學先進個人評選過程中，還是這位老師，被趙建華負責的部門推薦給了學校。學校主要負責人詢問緣由，趙建華說，作為老教師，這位同志在經過上年度考核的風波后，思想穩定，工作踏實，在學科組建設方面做出了較大貢獻，得到了同事們的認可。作為一名老教師，能夠正確看待個人得失，很好地發揮了帶頭作用，確實難能可貴。

這就是趙建華的工作作風和處事風格。正是他襟懷坦白，以無比的真誠、理解、尊重和關愛贏得了“戰友”的理解和支持，使團隊的凝聚力不斷增強；正是他堅持公平公正的原則，使老師們在中肯的評價中提升了職業認同，不斷提高對自己的要求，工作熱情高漲。也因此，使他所率領的團隊成為“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的優秀教師群體。

師愛，浸潤學生心田

“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生”是《中小學教師職業道德規范》的要求，也是“師愛”的具體體現。在班級管理實踐中，趙建華始終堅持以學生為本，用公平、尊重和自律開啟學生心靈的窗口，在平凡的工作中，不斷踐行師德。

公平：給每個孩子機會

趙建華經常和同事們說，一個學生只是班級里的五十分之一，但是對于其家庭來說卻是百分之百。每一個學生都是家長的“心肝寶貝”，甚至寄托著其家庭若干代的期盼。在生命的成長中，每一個學生都是獨特的，都有其成長的自由和權利，我們要為每一個學生的成長負責。

為了使每一個學生都能在學校生活中得到鍛煉，在班級管理實踐中，趙建華不斷探索實現公平教育的途徑，積極推行教師指導下“學生自我管理”的工作機制：

在學生民主選舉產生班委會、團支部的基礎上，設立值日班長，全面負責班級一天的各項事務。同時，班委會成員輪流擔任值周班長；每周班會前，由值周班長召集本周各位值日班長小結一周以來的得失，在班會上進行點評，并對下一周的班級建設提出建議。

趙建華說，這一措施旨在從制度上保證每一位學生的主人翁地位以及參加班級管理的天然權利，它徹底改變了以往一些來自農村的學生，永遠都難以獲得參與班級管理機會的不公平局面。那些羞澀、內向的學生在這一運行機制的鼓勵下，突破心理障礙，勇敢去做自己想做，但沒有機會去做的事情。

尊重：讓教育觸及心靈

“‘形象工程’作先導，喚醒親情搭橋梁，責任自律助成長”是趙建華老師在做學生思想工作實踐中，總結出的談心法則。這一法則蘊涵著對學生人格尊嚴的充分尊重和對學生年齡特征的充分理解。對生理年齡幾近成人的學生的人生責任感做出充分肯定，在師生間營造民主平等和諧的人際關系。這樣的教育激發了學生自我教育的內驅力，取得了顯著的教育效果。

一次，在晚自修休息時間的巡查中，趙建華發現有一名男生和一名女生又一次存在過于親密的舉動。聯系以前掌握的這兩名學生的情況，他判斷他們有早戀的苗頭。于是，他來到這兩名學生面前，以不容置疑的口氣要求他們到自己的辦公室后，便頭也不回地走了。很快，這兩名學生到了辦公室，等著接受批評，但沒想到等來的卻是表揚。趙老師首先指出他們聽從老師的要求來到辦公室的行為，體現了對師長的尊重和信任。“意外”的表揚，讓學生非常激動，一下子就消弭了他們的對立情緒，打開了師生溝通交流的綠色通道，奠定了此次師生成功對話的堅實基礎。

談話結束時，趙建華沒有要求他們寫檢查或是承諾保證之類的東西。因為他深知，這些問題不是檢查、保證書能夠解決的。人格的尊重，心靈的呵護更能觸及學生心靈深處。

自律：讓成長自覺自主

趙建華認為，班風、學風建設的關鍵在于學生的思想，只有發揮學生主體內在的自覺性，形成學習主動性和積極性，才能真正形成學風建設的內在動力。而自習課是考察班風、學風最好的窗口。為此，他以自習課為突破口，通過“自習課工程”推動運河中學班風、學風、校風的建設。

許多班主任和學生都認為自習課出問題僅僅屬于紀律問題，趙建華卻認為，這一認識正是自習課紀律差的局面難以改變的根源所在。所謂“自習課工程”并不復雜。他的秘訣是告訴學生一個事實，即不要把遵守自習課的有關規定、要求僅僅視為紀律約束；之所以不會上自習課，其原因是沒有掌握科學的學習方法。為此，趙建華啟發學生變換思路，從學習方法入手，讓學生認識到自習課是自主學習的天地，并進一步引導學生掌握科學的學習方法。學生在解決了思想認識問題，又掌握了學習方法之后，學習狀態漸入佳境，自習課的風氣煥然一新。為進一步優化自習課的質量，趙建華在常規管理上提出具體要求：自習課要“入境”“入定”，自習課期間不收發作業等等。

在趙建華的指導下，學校各班級以自習課建設為突破口，深入進行思想動員，扎實推進“自習課工程”，使學生逐漸掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，學習的自覺性和主動性不斷提高。運河中學良好的班風、學風、校風贏得了社會各界的廣泛稱贊。

在趙建華的書櫥中，珍藏著一本寫滿學生心語的紀念冊，那是教師節時學生送的禮物。其中有這樣一段話：

“趙老師，教師節快樂！有人說，‘選擇了教師，就是選擇了奉獻’，這句話用在您身上尤為貼切。與您相處的日子里，我最深切的感受就是您身上散發的正氣與尊嚴，以及對自己職業的驕傲和自豪。同學們暗地里喜歡叫您‘老趙’，這個‘老’字當然是對您嚴謹的品質、長者的風范的一種尊敬。還有些俏皮的同學喊您‘華仔’，我想那是因為您陽光的心態感染了大家?！?/p>

在一名真正的教育工作者心中，所有的表彰和獎勵都比不過學生誠懇的評價，任何贊揚在這些淳樸的文字面前都會黯然失色。趙建華的人格魅力以及他始終如一的對教育事業的無限忠誠，成為了陽光下一道最明麗的風景線。

責任編輯毛偉娜