立足校本管理 開啟成長之窗

班主任是學校德育工作的主要承擔者和實施者，是班級工作的組織者、指導者，是學生健康成長的引領者。班主任專業能力是班主任專業素養的關鍵，是班主任工作過程中具體工作技能的綜合性體現。

近年來，學校立足校本，以教育過程中班主任所面對的各種具體問題為對象，以班主任為研究的主體，進行積極探索、嘗試，不斷提高班主任隊伍的專業能力，引領班主任真正用心、用情去工作。

一、校本調研，把握隊伍現狀

學校注重通過多方面的調研，摸清情況，選準突破口，有效提升班主任的專業能力。

1．班主任情況調查

學校首先對班主任情況進行全面調查、分析。調查內容包括擔任班主任工作簡歷、工作特色業績、典型事例、需要改進的方面、對學校班主任工作有何建議等。先由班主任個人填寫，學校主管部門逐一分析總結，從中找出可以肯定的方面、需要集中解決的問題等，加強工作的針對性。

2．班級管理情況調查

學校要求班主任每學年完成一份班級情況調查。調查內容包括班級現狀（班風、學風）、主要優勢、心理狀態、主要問題、特別要重視的方面、急需解決的問題、建議采用的方式等。如此，既能讓班主任的日常工作有著力點，又能做到全面觀察分析，為下學年接管該班級的班主任提供第一手資料，提高班主任工作的實效性。

3．班主任理論素養調查

學期末，學校會對班主任理論掌握情況進行調查管理。調查內容包括本學期學習班主任管理的理論書籍和經驗文章主要有哪些？實踐中運用了什么理論？效果如何？你認為值得推廣的經驗或書籍是什么？這為學校進一步進行班主任管理提供了翔實的參考資料，避免了管理工作的盲目性、隨意性。

4．班主任幸福指數調查

學校每學年會對班主任的幸福指數作調查。調查內容有：本學年你最大的收獲是什么？你最大的困惑是什么？你最需要學校為你提供哪些服務？下學期你還愿意做班主任嗎？這些調查，使學校對班主任的工作狀態有了充分了解，也使學校管理工作更為人性化。

通過上述調研摸底，學校對班主任隊伍的現狀和專業提升需求做到心中有數，從而能夠有的放矢，事半功倍。

二、校本培訓，引領專業成長

1．菜單式培訓，為“新丁”奠基

在石梅小學，崗前培訓、師徒結對、青年夜校等已經是老師們耳熟能詳的字眼；“如何上好晨會、班會、隊會課”“骨干教師成長之路”“你問我答——新老班主任面對面”“行走于育人的幸福之路——與特級教師王美卿面對面”#8943;#8943;一次次量身定做的菜單式培訓，大大縮短了新班主任的上崗適應期，讓新班主任迅速進入角色，為今后的專業成長奠定了堅實的基礎。

2．德育導師，為成長助力

學校聘請省特級教師王美卿等一批優秀的老石梅教師為德育導師。這些退休的老師們親臨教學第一線，帶領3-5名青年班主任，開展學習交流和研討，兩年為一個周期。“出師”的班主任就成為二傳手，與青年班主任結對研討，以此為輻射，帶領大家共同成長。在此基礎上，在團支部的倡導和部署下，青年班主任們開展了“老石梅采風活動”，他們分別上門拜訪了29名老石梅教師的代表，積極撰寫了訪問“老石梅”的訪談記錄及活動體會，并結集出版了《老石梅故事》，作為學校新教師和班主任的校本培訓教材。

3．石梅講壇，提升專業理念

為了拓寬班主任的視野，不斷促進班主任理念的更新，打開班主任的工作思路，學校采用專家學者“請進來”的培訓形式，開設“石梅講壇”。班主任們虛心聆聽，用心吸收，不斷融入名人大家先進的教育思想。

陶繼新、孫明霞、袁衛星等專家學者紛紛被邀請來“石梅講壇”作開放式的專題講座。暑假期間，學校還邀請了家庭教育專家張文質，特級教師高萬祥、武鳳霞，全國著名班主任李鎮西等著名學者來到“石梅講壇”。他們的精神激勵和影響著班主任，特別是青年班主任。“石梅講壇”譜寫了一個個美麗而富有寓意的故事，演繹了一個個絢麗多姿的精彩，更影響著一代班主任“走進學生心靈”“追求教育詩意”“享受教育幸福”。

實踐證明，這種由學校搭建平臺，自主創新的校本培訓方式，有效實現了班主任技能的學習與提高和班主任專業素養的提升，也使校本管理更務實。

三、校本活動，體味成長快樂

1．心靈之約讀書會，浸潤悠悠書香

班主任的成長過程注定要與閱讀相伴，與思考同行。學校每月一次的“石梅夜話——心靈之約”讀書會，總在暮色藹藹時開始，在思緒靈動中結束。讀書會是學校文化載體的重要組成部分，更是班主任的心靈之約，讓班主任們在閱讀與交流中體味讀書的芳香，體味成長的快樂。

在讀書會上，班主任們感動于肖川的《教育的理想與信念》，深深地認識到教育不能沒有信念；而魏書生老師的《班主任工作漫談》更是班主任的摯愛，魏老師的金點子激活了班主任的思維，使他們不斷捕捉教育機智，用心工作，智慧育人；張文質先生的《教育是慢的藝術》一書，調整了一些班主任急功近利的心態；李鎮西老師的《做最好的老師》則傳播了愛心和民主；還有《給教師的100條建議》《生命化教育的責任和夢想》《孩子們，你們好》《教學勇氣：漫步教師心靈》#8943;#8943;閱讀，讓班主任與古今中外的教育家進行精神上的對話，讓在實踐中無所適從的班主任找到了解決問題的金點子，并賦予自己獨立思考的信念。

2．“20111”工程，錘煉專業技能

學校要求每位班主任身心健康，具備高尚的師德，精湛的業務，無私奉獻的精神，以及愛生如子的博大胸襟，要在工作中力爭做到“八會”：一會做家長和學生的朋友，二會溝通協調各種關系，三會召開主題班會，四會科學管理，五會營造民主和諧的班級氛圍，六會構建班級組織機構，七會創新地開展工作，八會快樂工作。為此，學校制定了詳盡的“石梅班主任大練功方案”，積極開展“20111”工程，即要求班主任每學年寫20篇教育隨筆，讀一本教育專著，研究一個教育現象，寫一篇研究論文，借此錘煉班主任的專業技能。

根據“20111”工程，學校開展了“我和我的學生”教育故事征文演講比賽，班主任們記錄下自己教育學生的成功個案與大家分享；進行了班（隊）會方案設計和晨會課教育設計比賽，體現出教師先進的教育思想和創新精神；“石梅講壇之班主任看家本領”及“石梅講壇之班主任話細節”演講賽，更是班主任們教育智慧和愛心的集結。

3．網絡共享，凝聚集體智慧

“知識共享”是信息時代的一個重要特征，學校注重培育共享文化，充分利用網絡幫助班主任解決實際問題，提高工作能力，享受成長的快樂。

學校經常向班主任們推薦一些專業教育網站，這些網站每天都聚集著一大批熱愛教育的同行，其中不乏有朱永新、李鎮西那樣的教育家，還有許多工作在教育第一線的班主任。在這里，有人分擔你在班級管理中的煩惱痛苦，有人在你迷茫時指點迷津，有人給你出金點子，更有人分享你的喜悅和幸福。

學校還在論壇“德育熱點”欄目中為班主任開設了專題，定期開展討論，并組織“用我們的智慧當好班主任”金點子討論，召開“諸葛亮”會，共同研究對策，幫助班主任及時排憂解難。在網絡上，大家及時交流，相互學習，相互理解，相互支持。班主任不再孤軍奮戰，而是在一個強大的教育團隊里相互支撐。

四、校本激勵，增強工作動力

在班主任管理中引進激勵機制，能更好地激發班主任的內在動力，使他們更主動地工作。

學校每個學期都要舉行“班主任形象大使”“魅力班主任”“活力班主任”的評選，通過常規考核、全校互評等方式，及時展示優秀班主任的人格魅力，挖掘他們的精神力量，總結他們的工作經驗，并作為班主任培訓管理的校本資料。這些激勵措施為班主任創設了更多更好的展示平臺，使更多的優秀班主任在工作中體驗到了自我價值實現的幸福感。

（作者單位：常熟市石梅小學

江蘇蘇州215500）

責任編輯 毛偉娜