巧治“涂鴉”

【案例】

新學(xué)年開學(xué)的第一天。我們班升入小學(xué)六年級，又新?lián)Q了教室，窗明幾凈，孩子們開心極了。他們一邊嘰嘰喳喳地說著話，一邊好奇地打量著四周的一切。

忽然，恒宇緊張兮兮地站了起來：“老師，桌子上有死亡‘留言’！”

“死亡‘留言’?” 他的話激起軒然大波，孩子們吃驚地看著他。

“是嗎？”我趕緊走過去看。

哦，原來是畢業(yè)的學(xué)生寫在桌子上的留言：“朋友們，我要走了。去哪兒？天堂。聽說那里自由自在，快樂無比，永別了！！！”龍飛鳳舞的一排大字，是先用鋼筆書寫，再用小刀一筆一畫地刻上去的。末尾一連用了三個(gè)大大的感嘆號(hào)，表達(dá)了主人公強(qiáng)烈的愿望。

我嚇了一跳，再想想，這肯定是誰制造的“黑色幽默”，因?yàn)閷W(xué)校從沒有發(fā)生過學(xué)生自殺的事。只是可惜了這張桌子，被學(xué)生的“留言”弄得面目猙獰。

又有學(xué)生喊了起來：“老師，我的桌子上有恐怖‘留言’！”

“哦，別怕，讀出來，讓大家都聽一聽！”我鎮(zhèn)定地說。

“千萬別惹我，否則就宰了你們，可悲呀！都是一群垃圾！”學(xué)生一字一句地念著。

“哈哈哈！”孩子們哄堂大笑起來，可能是他們也覺得這“留言”太搞笑了。

“大家都仔細(xì)瞧瞧，看看桌子上還涂寫了些什么？”我提醒孩子們。我想，既然這些“涂鴉”已經(jīng)存在了，與其遮掩、回避，不如主動(dòng)出擊，讓學(xué)生們看個(gè)清楚，辨?zhèn)€明白，提高他們的心理免疫力。

聽我這么一說，教室里面立刻熱鬧起來，孩子們將桌底、桌面、抽屜，甚至連椅子都偵查了個(gè)遍。

“老師，我的桌底有一幅全裸人體素描！還是女的耶！”

“我的桌底畫了好多顆心啊，每一顆心上都插著一只箭！”

“我桌底寫滿了愛情格言！”

“我的桌子上刻有很長的一段臟話！”

“我的桌子上寫著xxx到此一游！”

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“同學(xué)們，作為班級的主人！你們是怎樣看待這些‘涂鴉’的呢？”我“將”了孩子們一軍。

班長第一個(gè)站了起來，還在桌子上猛擊了一拳，“嘭”的一聲巨響，把大家嚇了一跳。“在桌子上亂涂亂畫，這是破壞公物的行為，必須嚴(yán)懲不貸！”

“對，破壞公物的行為，要嚴(yán)肅批評，否則以后還會(huì)有人這么干！” 英語科代表接過話頭。

“將桌子畫得亂七八糟，這簡直是制造視覺污染！”

“缺乏修養(yǎng)的行為！”

“無聊！”

孩子們七嘴八舌，議論紛紛。

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“嗯，同學(xué)們都亮出了自己的觀點(diǎn)，很好。可是，我們除了譴責(zé)這些不良行為，是否還能想出解決問題的辦法呢？”我將問題拋給了學(xué)生們。

“老師，我有好辦法！”話音剛落，付磊就在下面大叫起來：“桌子太舊了，再加上有這么多亂糟糟的‘涂鴉”’，干脆都換成新的得了!”

“好，贊成！”孩子們齊聲歡呼，看來這個(gè)辦法得到了他們的高度認(rèn)同。

“呵呵，是個(gè)不錯(cuò)的主意！”我笑著說，“不過，據(jù)我所知，學(xué)校之所以沒有給我們換新桌椅，不是因?yàn)槭″X，而是因?yàn)檫@批桌椅還沒有到報(bào)廢的年限！”

“切——！”教室里一片嘩然。

“既然這樣，那就請校工幫我們重新刷次漆吧，這樣桌椅看上去就會(huì)像新的一樣！”秋建說。

“你想害死我們啊！”副班長桂欣趕緊站起來反駁，“新刷的油漆有很大的氣味，會(huì)致癌的。再說，由誰來出買油漆的錢呢？”

“嗨！如果不愿意花錢，那我們就用鏟子把‘涂鴉’刮下來也行啊！”圣藝說。

“說得輕巧！很多字是用涂改液寫的，還有些涂鴉是用小刀刻上去的，怎么刮得掉呢？即使勉強(qiáng)能刮得下來，恐怕桌子最后也成‘殘廢’！”有人反詰。

“那就用紙貼住‘涂鴉’，所謂眼不見心不煩嘛！”

“只怕桌子都變成賴痢頭！”

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孩子們爭先恐后地發(fā)言，火爆點(diǎn)子想出了不少，最后都由于這樣或那樣的原因被大家一一“斃”掉了，教室里漸漸安靜下來。

學(xué)生們你看看我，我看看你，都在激烈地思考著，都在熱切地期待著最新答案。

“老師，解決這個(gè)問題很簡單嘛！”班上的“老夫子”（學(xué)生語）——耀彬慢條斯理地站了起來，“如果我們換一個(gè)角度看問題，也許這些‘問題’就不是問題了！”

全班同學(xué)都像看外星人一樣好奇地注視著他，誰都不相信這位平常一聲不吭的“老夫子”能想出什么好主意來！

“權(quán)當(dāng)‘涂鴉’是‘前輩們’留下的紀(jì)念。”“老夫子”瞟了一下全班同學(xué)，“‘前輩們’這樣做無非有三個(gè)目的：其一，學(xué)習(xí)太緊張，太辛苦，借此釋放自己的壓力；其二，在小學(xué)呆了六年，依依不舍啊！想留一點(diǎn)東西作紀(jì)念；其三，純粹是娛樂、搞怪、好玩。既然如此，我們何苦自己跟自己過不去，把它當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)呢？”他夸張地聳聳肩。

“如果我們保持作品的原生態(tài)，也許這些‘涂鴉’還能帶給我們靈感，松弛我們緊張的神經(jīng)呢！”

學(xué)生們愣在那兒，一臉費(fèi)解地看著他。

“哎！”我嘆了口氣，“只是我有點(diǎn)擔(dān)心哪，怕有的同學(xué)控制不住自己的雙手，效仿桌上的‘涂鴉’繼續(xù)‘涂鴉’，給舊桌椅增添新的傷痕！”

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“老師，我們絕對不會(huì)這樣做的！”班長趕緊站起來表態(tài)。

“你能代表全班同學(xué)嗎？”我意味深長地看著他。

“這#8943;#8943;”班長難為情地?fù)现竽X勺。

“老師，我能保證自己絕不在桌椅上制造新涂鴉！”聰明的副班長趕緊站起來解圍。

“老師，我們也能保證自己不在桌椅上制造新涂鴉！”班干部們爭先恐后站起來表白。

“老師，我們保證自己不在桌椅上制造新涂鴉！”其余的學(xué)生也不甘落后。

看著孩子們一張張純真的笑臉，一雙雙明亮的眼眸，我的內(nèi)心充滿了喜悅和激動(dòng)，多好的學(xué)生呀！

“好的，老師信任你們！這樣吧，咱們來個(gè)君子協(xié)定。明年的六月，誰的桌子上沒有出現(xiàn)新的‘涂鴉’，老師送給他一本書，當(dāng)作畢業(yè)留念！ok？ ”

“ok！”孩子們異口同聲。

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在班級的畢業(yè)典禮上，每個(gè)學(xué)生都拿到了我送給他們的書。孩子們用行動(dòng)兌現(xiàn)了自己的承諾，當(dāng)然我也成功地實(shí)施了我的“K”計(jì)劃，在悄無聲息中巧妙治理了桌上的“涂鴉”。

【反思】

“涂鴉”是學(xué)生課桌上常見的一種現(xiàn)象，就像人身上屢治不愈的“牛皮癬”，雖不致命，卻讓人很不舒服。

學(xué)生們在桌子上“涂鴉”雖然并無惡意，僅僅是娛樂、好玩以及情緒的某種宣泄，卻影響了桌面的干凈、整潔，分散了他們注意力。一些不健康的“涂鴉”甚至?xí)撘颇赜绊懞⒆觽兊男郧椤Ｗ鳛榘嘀魅危撊绾我龑?dǎo)學(xué)生妥善處理這些“涂鴉”？該采用何種方法去除他們這種不良習(xí)氣？

新課改力戒教師灌輸式、填鴨式的教育方法，倡導(dǎo)將課堂還給孩子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。開學(xué)第一天，我就及時(shí)抓住桌子上的“涂鴉”這一現(xiàn)象，通過營造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生們就這一事件進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑，通過深度的思想碰撞，找到解決問題的最佳方法，那就是：在沒法徹底清除“涂鴉”的情況下，把桌子上的“涂鴉”當(dāng)成是“前輩們”留下的紀(jì)念，不胡思亂想，不畫蛇添足，于是才有了全班同學(xué)的激情“表白”和師生間的“君子協(xié)定”，最終“涂鴉”這一不良現(xiàn)象在班上銷聲匿跡，棘手的問題得到妥善解決!

（作者單位：深圳市福田區(qū)獅嶺小學(xué)

廣東深圳518034）

責(zé)任編輯鄭海燕