【案例】
新學(xué)年開學(xué)的第一天。我們班升入小學(xué)六年級,又新?lián)Q了教室,窗明幾凈,孩子們開心極了。他們一邊嘰嘰喳喳地說著話,一邊好奇地打量著四周的一切。
忽然,恒宇緊張兮兮地站了起來:“老師,桌子上有死亡‘留言’!”
“死亡‘留言’?” 他的話激起軒然大波,孩子們吃驚地看著他。
“是嗎?”我趕緊走過去看。
哦,原來是畢業(yè)的學(xué)生寫在桌子上的留言:“朋友們,我要走了。去哪兒?天堂。聽說那里自由自在,快樂無比,永別了!!!”龍飛鳳舞的一排大字,是先用鋼筆書寫,再用小刀一筆一畫地刻上去的。末尾一連用了三個(gè)大大的感嘆號(hào),表達(dá)了主人公強(qiáng)烈的愿望。
我嚇了一跳,再想想,這肯定是誰制造的“黑色幽默”,因?yàn)閷W(xué)校從沒有發(fā)生過學(xué)生自殺的事。只是可惜了這張桌子,被學(xué)生的“留言”弄得面目猙獰。
又有學(xué)生喊了起來:“老師,我的桌子上有恐怖‘留言’!”
“哦,別怕,讀出來,讓大家都聽一聽!”我鎮(zhèn)定地說。
“千萬別惹我,否則就宰了你們,可悲呀!都是一群垃圾!”學(xué)生一字一句地念著。
“哈哈哈!”孩子們哄堂大笑起來,可能是他們也覺得這“留言”太搞笑了。
“大家都仔細(xì)瞧瞧,看看桌子上還涂寫了些什么?”我提醒孩子們。我想,既然這些“涂鴉”已經(jīng)存在了,與其遮掩、回避,不如主動(dòng)出擊,讓學(xué)生們看個(gè)清楚,辨?zhèn)€明白,提高他們的心理免疫力。
聽我這么一說,教室里面立刻熱鬧起來,孩子們將桌底、桌面、抽屜,甚至連椅子都偵查了個(gè)遍。
“老師,我的桌底有一幅全裸人體素描!還是女的耶!”
“我的桌底畫了好多顆心啊,每一顆心上都插著一只箭!”
“我桌底寫滿了愛情格言!”
“我的桌子上刻有很長的一段臟話!”
“我的桌子上寫著xxx到此一游!”
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“同學(xué)們,作為班級的主人!你們是怎樣看待這些‘涂鴉’的呢?”我“將”了孩子們一軍。
班長第一個(gè)站了起來,還在桌子上猛擊了一拳,“嘭”的一聲巨響,把大家嚇了一跳。“在桌子上亂涂亂畫,這是破壞公物的行為,必須嚴(yán)懲不貸!”
“對,破壞公物的行為,要嚴(yán)肅批評,否則以后還會(huì)有人這么干!” 英語科代表接過話頭。
“將桌子畫得亂七八糟,這簡直是制造視覺污染!”
“缺乏修養(yǎng)的行為!”
“無聊!”
孩子們七嘴八舌,議論紛紛。
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“嗯,同學(xué)們都亮出了自己的觀點(diǎn),很好。可是,我們除了譴責(zé)這些不良行為,是否還能想出解決問題的辦法呢?”我將問題拋給了學(xué)生們。
“老師,我有好辦法!”話音剛落,付磊就在下面大叫起來:“桌子太舊了,再加上有這么多亂糟糟的‘涂鴉”’,干脆都換成新的得了!”
“好,贊成!”孩子們齊聲歡呼,看來這個(gè)辦法得到了他們的高度認(rèn)同。
“呵呵,是個(gè)不錯(cuò)的主意!”我笑著說,“不過,據(jù)我所知,學(xué)校之所以沒有給我們換新桌椅,不是因?yàn)槭″X,而是因?yàn)檫@批桌椅還沒有到報(bào)廢的年限!”
“切——!”教室里一片嘩然。
“既然這樣,那就請校工幫我們重新刷次漆吧,這樣桌椅看上去就會(huì)像新的一樣!”秋建說。
“你想害死我們啊!”副班長桂欣趕緊站起來反駁,“新刷的油漆有很大的氣味,會(huì)致癌的。再說,由誰來出買油漆的錢呢?”
“嗨!如果不愿意花錢,那我們就用鏟子把‘涂鴉’刮下來也行啊!”圣藝說。
“說得輕巧!很多字是用涂改液寫的,還有些涂鴉是用小刀刻上去的,怎么刮得掉呢?即使勉強(qiáng)能刮得下來,恐怕桌子最后也成‘殘廢’!”有人反詰。
“那就用紙貼住‘涂鴉’,所謂眼不見心不煩嘛!”
“只怕桌子都變成賴痢頭!”
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孩子們爭先恐后地發(fā)言,火爆點(diǎn)子想出了不少,最后都由于這樣或那樣的原因被大家一一“斃”掉了,教室里漸漸安靜下來。
學(xué)生們你看看我,我看看你,都在激烈地思考著,都在熱切地期待著最新答案。
“老師,解決這個(gè)問題很簡單嘛!”班上的“老夫子”(學(xué)生語)——耀彬慢條斯理地站了起來,“如果我們換一個(gè)角度看問題,也許這些‘問題’就不是問題了!”
全班同學(xué)都像看外星人一樣好奇地注視著他,誰都不相信這位平常一聲不吭的“老夫子”能想出什么好主意來!
“權(quán)當(dāng)‘涂鴉’是‘前輩們’留下的紀(jì)念。”“老夫子”瞟了一下全班同學(xué),“‘前輩們’這樣做無非有三個(gè)目的:其一,學(xué)習(xí)太緊張,太辛苦,借此釋放自己的壓力;其二,在小學(xué)呆了六年,依依不舍啊!想留一點(diǎn)東西作紀(jì)念;其三,純粹是娛樂、搞怪、好玩。既然如此,我們何苦自己跟自己過不去,把它當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)呢?”他夸張地聳聳肩。
“如果我們保持作品的原生態(tài),也許這些‘涂鴉’還能帶給我們靈感,松弛我們緊張的神經(jīng)呢!”
學(xué)生們愣在那兒,一臉費(fèi)解地看著他。
“哎!”我嘆了口氣,“只是我有點(diǎn)擔(dān)心哪,怕有的同學(xué)控制不住自己的雙手,效仿桌上的‘涂鴉’繼續(xù)‘涂鴉’,給舊桌椅增添新的傷痕!”
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“老師,我們絕對不會(huì)這樣做的!”班長趕緊站起來表態(tài)。
“你能代表全班同學(xué)嗎?”我意味深長地看著他。
“這#8943;#8943;”班長難為情地?fù)现竽X勺。
“老師,我能保證自己絕不在桌椅上制造新涂鴉!”聰明的副班長趕緊站起來解圍。
“老師,我們也能保證自己不在桌椅上制造新涂鴉!”班干部們爭先恐后站起來表白。
“老師,我們保證自己不在桌椅上制造新涂鴉!”其余的學(xué)生也不甘落后。
看著孩子們一張張純真的笑臉,一雙雙明亮的眼眸,我的內(nèi)心充滿了喜悅和激動(dòng),多好的學(xué)生呀!
“好的,老師信任你們!這樣吧,咱們來個(gè)君子協(xié)定。明年的六月,誰的桌子上沒有出現(xiàn)新的‘涂鴉’,老師送給他一本書,當(dāng)作畢業(yè)留念!ok? ”
“ok!”孩子們異口同聲。
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在班級的畢業(yè)典禮上,每個(gè)學(xué)生都拿到了我送給他們的書。孩子們用行動(dòng)兌現(xiàn)了自己的承諾,當(dāng)然我也成功地實(shí)施了我的“K”計(jì)劃,在悄無聲息中巧妙治理了桌上的“涂鴉”。
【反思】
“涂鴉”是學(xué)生課桌上常見的一種現(xiàn)象,就像人身上屢治不愈的“牛皮癬”,雖不致命,卻讓人很不舒服。
學(xué)生們在桌子上“涂鴉”雖然并無惡意,僅僅是娛樂、好玩以及情緒的某種宣泄,卻影響了桌面的干凈、整潔,分散了他們注意力。一些不健康的“涂鴉”甚至?xí)撘颇赜绊懞⒆觽兊男郧椤W鳛榘嘀魅危撊绾我龑?dǎo)學(xué)生妥善處理這些“涂鴉”?該采用何種方法去除他們這種不良習(xí)氣?
新課改力戒教師灌輸式、填鴨式的教育方法,倡導(dǎo)將課堂還給孩子,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人。開學(xué)第一天,我就及時(shí)抓住桌子上的“涂鴉”這一現(xiàn)象,通過營造寬松、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生們就這一事件進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑,通過深度的思想碰撞,找到解決問題的最佳方法,那就是:在沒法徹底清除“涂鴉”的情況下,把桌子上的“涂鴉”當(dāng)成是“前輩們”留下的紀(jì)念,不胡思亂想,不畫蛇添足,于是才有了全班同學(xué)的激情“表白”和師生間的“君子協(xié)定”,最終“涂鴉”這一不良現(xiàn)象在班上銷聲匿跡,棘手的問題得到妥善解決!
(作者單位:深圳市福田區(qū)獅嶺小學(xué)
廣東深圳518034)
責(zé)任編輯鄭海燕