海鷗與鈴木的啟示

有個一年級的孩子一直被一個問題困擾著：為什么他的同桌想考第一就考第一，而自己想考第一卻考了全班第二十一？回家后他問媽媽：“我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真地做作業，可是，為什么我總考不過他？我是不是太笨了？”媽媽聽了，嘴唇動了動，但最終沒有出聲，因為她不知該如何回答。又一次考試后，孩子考了第十七名，他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說，人的智力有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人聰明。但她知道不能這樣說，于是還是沒有作聲#8943;#8943;

到底該如何回答兒子？有幾次，她真想重復被上萬個父母重復了上萬次的話——你太貪玩了；你學習不夠刻苦；你不如別人努力#8943;#8943;然而，她知道她是不能這樣回答“上進”的兒子的，那樣就會毀了他。她要尋找一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然非常刻苦，但依然沒能趕上他的同桌。不過與自己相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示獎賞，她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

現在這位兒子，再也不擔心自己的名次，也再沒有人追問他小學時成績排名第幾，因為他已經以全校第一名的成績考進了清華園。寒假歸來，母校請他給同學及家長們做了一場報告。他講到了那次母親帶他去看海：“我和母親坐在沙灘上。她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們的翅膀拍打三兩下就升入了天空；而海鷗卻總是顯得非常笨拙，從沙灘飛上天空需要很長時間。然而，真正能飛越大海、橫過大洋的卻是它們！”這就是母親給他的答案。他從此不再關心分數和名次，而是潛心地做著自己的海鷗#8943;#8943;

其實，每一個孩子都是“海鷗”。你要讓他們“飛越大海”，就應給他們足夠的時間，讓他們積聚起飛越大海的力量。就像海鷗從沙灘飛入天空總要很長時間一樣，開始時可能會飛得慢，飛得低，但這正是為沖天一飛積聚力量。灰雀靈巧，拍翅便飛，眨眼之間便可飛升上天。但它們內力淺薄，缺乏后勁，最終無力沖入高空，更無法越過浩瀚的大海。

寫到這里，筆者又想起了“合格的鈴木”的故事：鈴木上小學時，日本的升學競爭很是激烈，所有家長都非常關心孩子的成績。但鈴木的爸爸對成績要求卻不高，每門功課只要考60分就行了。

“60分怎么行？”兒子不解地問。分數像一座大山一樣壓得他有點喘不過氣來。

“60分怎么不行？”爸爸反問道，“60分就代表及格了，及格了就表示合格了。你想想，工廠的產品合格就出廠，既然你已經合格了，兒子，就沒必要把精力再耗費在爭名奪次上。考第二不行非要爭第一，考90不行非要爭100，一次100還不夠，非要次次考100！兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試、分數，那豈不把求知變成了苦難？”

老鈴木的話一語中的，道破了求學的實質。

小鈴木陡然覺得身輕如燕，興奮起來。但他轉念一想，這樣學習太輕松了，就忍不住又問道：“那空閑下來的時間做什么？”老鈴木正色道：“其他時間可以用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己。你要永遠記住爸爸的話。”

老爸的話深深地印在鈴木的腦海里。鈴木按照老爸的教導，在功課上花的時間不多，學習成績中等，而讀過的課外書卻是其他同學的十幾倍，并從中體驗到學習的愉悅，對書愛不釋手。在閱讀了大量書籍之后，鈴木又開始讀生命、讀自然——這本無字的百科全書。

最后鈴木成功了，比班級中的任何一個“好學生”都成功，獲得的財富也最多。

“越洋的海鷗”和“合格鈴木”告訴我們：作為家長，一定要明白，孩子成功是一個漫長的過程。這個過程是力量的積聚過程，是為成功搭建平臺的過程，是一個由量變到質變的過程。孩子未來成就的大小，不僅取決于平臺的高度，更取決于其寬度。平臺圍得越寬，筑得才會越高。

中小學時期是筑就孩子發展平臺的關鍵時期，這個時期最重要的不是要求孩子站多高，而是力求讓孩子跑得更遠。這個時期，絕不能讓分數束縛住了孩子的思維，要放開他們的手腳，開闊他們的視野，使他們構建起厚大而堅實的平臺。在這個過程中，考試分數是什么？它只是孩子學習進程的一個參考，只要“合格”，就說明已掌握了知識的主干。其他的一些細枝末節，在孩子今后的發展中可能終生都不會用到；既使要用到，孩子也可以通過主干順藤摸瓜，搞得比小時更清楚明白。反之，現在對孩子嚴格要求，求全責備，就可能撿了芝麻丟了西瓜——過分強調分數，讓分數占據他們的頭腦，就會使他們把全部精力投放到有限的范圍，限定其成長的寬度。這就有可能猶如灰雀，可飛一時之高，但最終無法橫海越洋#8943;#8943;以“合格的鈴木”為標準，讓孩子感受學習的輕松與快樂，每個孩子就都可能成為橫海越洋的海鷗。

責任編輯余志權