“弱”班主任背后會(huì)有“強(qiáng)”孩子

編者按：

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)會(huì)“放手”，弱化自己的傳統(tǒng)角色，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，是班主任教育智慧的重要體現(xiàn)。在此，我們希望通過(guò)以下刊發(fā)的兩篇文章，給我們的一線老師帶來(lái)些許啟示。

孩子的成長(zhǎng)需要班主任為其創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。有時(shí)，弱化班主任的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立，或許會(huì)帶給班主任更多的驚喜。

弱化長(zhǎng)者角色，讓孩子有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大

在孩子們的眼中，班主任是一個(gè)時(shí)時(shí)處處照顧自己的長(zhǎng)者。偶然的一次機(jī)會(huì)，卻讓我產(chǎn)生了讓孩子們“照顧”我的想法。

一個(gè)周三，學(xué)校的課程和活動(dòng)安排比較多。我忙了一天非常累，綜合課間時(shí)便沒有回辦公室，而是靠在教室的桌旁，迷迷糊糊打起了瞌睡。突然間發(fā)覺教室里非常安靜，我意識(shí)到該上課了，于是連忙抬起頭。讓我驚訝的是，孩子們都端端正正地坐著，面帶笑容地看著我#8943;#8943;

我急忙問(wèn)：“到上課時(shí)間了吧？”

孩子們異口同聲說(shuō)：“是！”

班長(zhǎng)緊接著說(shuō)：“鈴聲剛響過(guò)。”

“你們?cè)趺床缓拔疑险n?。俊蔽?guī)е埔獾刎?zé)問(wèn)道。

頑皮的小龍說(shuō)：“我們看您累得睡著了，就想讓您多睡一會(huì)兒?！?/p>

小杰說(shuō)：“我們一開始還在您旁邊的空地上踢毽子，看到您像是睡著了就不踢了。大家都自覺地壓低聲音，甚至不說(shuō)話了，還有同學(xué)關(guān)了廣播，大家都早早地回了座位。”

聽著孩子們的話，一股暖意涌上我的心頭。平時(shí)，我習(xí)慣了照顧他們，今天竟然從孩子們眼中看到了如此的關(guān)愛，是這幫小娃娃在疼愛我，真讓我受寵若驚！

于是，每周三下午的兩節(jié)綜合課之間，我都會(huì)故意靠在桌邊休息，孩子們也總會(huì)自覺地安靜下來(lái)。那個(gè)時(shí)候，他們感覺自己是成年人，能夠照顧老師了，我也享受著孩子們的照顧。

老師往往認(rèn)為孩子們年齡小，不懂得體諒他人。其實(shí)，也許是我們習(xí)慣以長(zhǎng)者自居，沒有給予他們長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。弱化班主任的長(zhǎng)者角色，不妨嘗試讓孩子“照顧”自己，讓孩子有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。

弱化指揮角色，讓孩子們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)

每天面對(duì)班級(jí)諸多瑣事，班主任往往習(xí)慣以指揮的角色將事事都安排妥當(dāng)，以確保各項(xiàng)工作有條不紊地順利開展。

一次，學(xué)校安排了眼保健操比賽。比賽前，我利用晨會(huì)時(shí)間向孩子們強(qiáng)調(diào)比賽的重要性，從“正確做眼保健操才能對(duì)保護(hù)視力真正起作用”到“參加比賽是展現(xiàn)班集體風(fēng)貌的好機(jī)會(huì)”，全面分析利害關(guān)系，接下來(lái)又利用時(shí)間訓(xùn)練了兩遍。

比賽當(dāng)天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天的體保課我們?cè)倬殐杀檠郾＝〔?8943;#8943;”話音未落，孩子們不約而同厭煩地喊道：“喔喲——”孩子們的反應(yīng)讓我很失望，便有些賭氣地說(shuō)：“既然都不愿意再訓(xùn)練了，好，老師相信你們會(huì)認(rèn)真出色地參加比賽！”

下午帶學(xué)生參加比賽時(shí)，我再?zèng)]有說(shuō)一句話。周一升旗儀式結(jié)束后，學(xué)校公布了眼保健操比賽的結(jié)果，我們班居然得了一等獎(jiǎng)！孩子們不約而同地喊：“耶——”我自然也是喜出望外，毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了大家。

這次比賽讓我懂得了要適度放手，給予孩子們充分的信任，而孩子們?cè)谖业男湃沃幸沧兊酶优α恕?/p>

“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！泵鎸?duì)一群充滿活力的孩子，班主任當(dāng)放手時(shí)就放手，信任和鼓勵(lì)學(xué)生，在孩子們的心田播下信任的種子，讓孩子們?cè)谛湃沃锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

弱化能者角色，讓孩子展現(xiàn)強(qiáng)者的風(fēng)采

每個(gè)學(xué)期，班級(jí)要做的事情或參加的活動(dòng)不計(jì)其數(shù)，班主任都會(huì)帶著孩子們出色地完成，所以，孩子們覺得班主任很厲害，是個(gè)特別能干的角色。

班級(jí)的“我能行展示臺(tái)”和“少先隊(duì)隊(duì)角”，每月都要更換新的內(nèi)容。我和副班主任經(jīng)常參與出謀劃策，甚至?xí)滩蛔?dòng)手包辦。一次，到了更換的時(shí)間，孩子們還沒有開始做，而且下午都在綜合樓上技能課，我和副班主任又“忍不住”代勞——先開工了，給展示臺(tái)的標(biāo)題大字涂色，又選好照片貼上。休閑活動(dòng)時(shí)，我把標(biāo)題大字交給宣傳委員。宣傳委員接過(guò)字，就說(shuō)：“這是誰(shuí)涂的字啊，涂得這么難看，很不均勻。”另外幾個(gè)同學(xué)也隨聲附和地說(shuō)：“是呀，這次的字，是誰(shuí)涂的啊？”我不好意思地笑笑走開了。

晚飯后，我去教室看到孩子們已經(jīng)把展示臺(tái)的材料全部貼好了，宣傳委員正在撕下我和副班主任貼上的照片。

我納悶地問(wèn)：“剛貼好的照片，為什么要撕下來(lái)了？”

孩子毫不猶豫地說(shuō)：“不知道這是誰(shuí)貼的，布局不好看，我重新貼一下?！?/p>

我又一次無(wú)語(yǔ)了。

回到辦公室，我和副班主任聊起了剛才的經(jīng)過(guò)，都覺得有些難為情——難得布置一次“我能行展示臺(tái)”，卻被這些剛讀四年級(jí)的孩子接二連三地“批評(píng)”。但是，我們又感到非常欣慰，因?yàn)椋⒆觽兿嘈抛约汉苣芨桑瑳]有老師的幫助與指點(diǎn)，他們也能很自信地做事，甚至做得比老師更好。

受此啟發(fā)，此后，我和副班主任故意把有些事情做得“差”一些，請(qǐng)孩子們批評(píng)指正。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師并不是無(wú)所不能的，也需要他們的幫助。于是，孩子們做事越來(lái)越積極，自信心不斷增強(qiáng)，事情自然也做得越來(lái)越好。

作為班主任，應(yīng)恰到好處地表現(xiàn)得“弱”一點(diǎn)，讓孩子們有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自主管理的能力。我相信，“弱”班主任背后一定會(huì)有“強(qiáng)”孩子。

（作者單位：桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)

浙江嘉興314500 ）

責(zé)任編輯 毛偉娜