系統(tǒng)成圖

班級教育研究工作者的主要任務是盡可能掌握前人總結(jié)的已有理論，緊緊依靠廣大班主任豐富的實踐、成功的創(chuàng)造和失敗的教訓，特別要認真學習魏書生、李鎮(zhèn)西等一批優(yōu)秀班主任的典型案例，從中認識我國班級教育本質(zhì)屬性、規(guī)律、過程等，從而提高我國的班級管理水平。

在研究魏書生班級教育操作系統(tǒng)的過程中，我一直在思索，眾多操作因素之間是否存在某種聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。

班級教育操作系統(tǒng)的最基本單位是班級教育操作因素。構建班級教育操作系統(tǒng)，必須將這些因素概括成要素。我運用楊振寧教授提倡的“同類項合并法”，對魏書生班級教育操作因素進行了歸并，歸納出魏書生班級教育的八個要素：

1．育好已為宗旨的班主任專業(yè)素養(yǎng)；

2．天人合一為哲學基礎的科學教育理念；

3．發(fā)掘各種教育力量潛能的優(yōu)化整合；

4．培養(yǎng)以自我教育、自主學習習慣為核心的、全面發(fā)展的、個性獲得充分解放的新一代師生；

5．高度自治為原則的班集體建設；

6．德育為先，課堂教學為主陣地的大教育活動；

7．各方協(xié)議而有效的科學評價；

8．子夜日記為標幟的靜悟。

從班級教育操作要素到班級教育操作系統(tǒng)的構建，是認識上一次質(zhì)的飛躍，而尋找八個操作要素之間的科學聯(lián)系，是一個重大的難題。

八個要素應該如何排列？它們之間應該是一種什么關系？曾仕強教授在《百家講壇》中講到易經(jīng)的 “八卦成圖”啟發(fā)了我：“連接八個卦象的線不是一條圓線，更不是一條直線，而是一條太極線。現(xiàn)代科學也證明，一切事物的發(fā)展都是走曲線的，我們把這叫做曲成。”

我嘗試用太極線將魏書生班極教育操作的八個要素連成一體，終于完成了魏書生班級教育操作系統(tǒng)圖。（見圖）

看著魏書生班級教育操作系統(tǒng)圖，我十分激動。魏書生在“育好已為宗旨的班主任專業(yè)素養(yǎng)”影響下，在 “天人合一為哲學基礎的科學教育理念”指導下，充分發(fā)掘各種教育力量的潛能進行優(yōu)化整合。為了培養(yǎng)以自我教育、自主學習習慣為核心的，全面發(fā)展、個性獲得解放的新一代師生，他以高度自治為原則進行班集體建設，通過德育為先、課堂教學為主陣地的大教育活動，完成一個個具體的教育任務，并運用各方協(xié)議進行科學評價，同時，輔以子夜日記為標幟的靜悟。如此循環(huán)往復，不斷接近班級教育目標的過程，便構成了魏書生班級教育操作系統(tǒng)。

責任編輯 毛偉娜