最有效的管教

《正面管教》，1981年美國第一版，至今已在美國銷量超過400萬冊。被翻譯成16種語言，在美國之外的國家銷量超過200萬冊。

《正面管教》，1981年美國第一版，至今已在美國銷量超過400萬冊。被翻譯成16種語言，在美國之外的國家銷量超過200萬冊。《正面管教》已成為管教孩子的“黃金準則”。作者簡·尼爾森，教育學博士，杰出的心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，美國“正面管教協會”創始人。是18本著作的作者，也是眾多育兒雜志及養育雜志的顧問。

《正面管教》中文版譯書作者玉冰女士的譯者序《我為什么要翻譯這本書》深深吸引了我，它遠比書籍封面上一大串數字——“暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球，讓數百萬孩子、家長和教師受益終身”——更具有說服力。玉冰女士在得遇此書前，面對家里兩個精力旺盛的小頑童，沒有辦法保持理性與溫和，“情緒和脾氣像大海的潮汐一樣跌宕起伏”，她自己也甚為煩惱。可是，在讀過《正面管教》英文版后，她很多“本能”的教育觀念被顛覆了，她很快就發現自己可以不再需要克制自己，就能夠自然而然地“出乎本能”地改變自己和孩子之間的相處模式。孩子也因此變得更配合、更可愛。這樣的一本書，令玉冰女士萌生“按捺不住的、強烈的”沖動與愿望：要把這本書翻譯成中文，讓更多孩子們受益，讓更多的父母和老師受益。

感謝簡·尼爾森博士，感謝玉冰女士，我就是那個受益眾多的母親及教師之一。閱讀此書，讓我能夠更快樂地和孩子在一起，不懲罰，不嬌縱，卻能夠日漸有效地管教孩子。

是的，如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，是每一個家長與教師面臨的難題。人們對孩子的管教常常呈現懲罰和嬌縱兩個極端，并且極其容易在懲罰與嬌縱之間搖擺不定，而正面管教則能幫助家長和教師找到一條中間路線。

簡·尼爾森博士提出了非常簡明扼要的“有效管教的四個標準”：（1）．是否和善與堅定并行？ （2）．是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？ （3）．是否長期有效？ （4）．是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？仔細琢磨這四個標準，它確實充分體現了對孩子足夠的尊重和鼓勵。我們知道，懲罰固然在短期內有效，但事實上它會有長期的負面效果。而且，無論懲罰還是嬌縱，都不能培養孩子尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作的美好品格。我們應該遵循這四個標準，不懲罰不嬌縱地去正面管教孩子。“文明”只能通過文明的方式授予，因此，只有正面管教，孩子們長大后才能在世界上傳播美好。

作為教師，要學會“積極的暫停”

作為教師，我們常常會遇到極其不合作的學生。他們面對教師的批評無法冷靜，對教師提出的合理懲罰拒不執行。在這種情況下，很多教師自己會情緒失控。一邊是不合作的學生，一邊是在邊上觀望的其他學生，還有自己不被尊重的郁悶。很多時候師生關系的惡化都是在這些沖突中產生，甚至因此導致更為嚴重的后果，比如體罰、語言攻擊、人身傷害#8943;#8943;

簡·尼爾森博士在書上反復強調了一個觀念：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”教師們面對學生違紀行為時，常常想著要通過合理的懲罰讓學生體會糟糕的感覺，并堅信只有當學生經歷了糟糕的感覺才會記住某些教訓，或者能夠調整某些行為。而簡·尼爾森博士卻指出：很多孩子在接受教師懲罰——即使是合理的懲罰——的時候，他們不大可能真正去反思自己做錯了什么，反而會萌生很多不被尊重的感覺。有的孩子甚至會對這個懲罰充滿憤怒和怨恨。而更令人痛心的是，有可能一些孩子因為這樣的懲罰而把自己想成了“壞孩子”。

在孩子們行為失控的時候，他們的確需要“被暫停”。但是，這種暫停應該是“積極的暫停”，一種能幫助孩子們感覺好起來的暫停，而不是為了讓他們為自己的錯誤“付出代價”。簡·尼爾森博士建議教師們可以花時間教孩子們使用“積極的暫停”，并讓孩子們自己布置他們的“暫停”區。在開始“積極的暫停”之前要和孩子們商量好一個計劃，要讓孩子們知道，在他們情緒最失控的時候去“暫停區”是一種對自己的幫助，而不是去接受懲罰。當然，簡·尼爾森博士也提醒我們：要教給孩子們，當他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或者做出彌補。

作為家長，學會“和善而堅定”

很多面對學生非常從容的教師，在自己的家長角色中卻總是會亂了方寸。在學生面前，我們是那個有著專業素養的教師。而面對自己的孩子，一樣都只是那個每天陪伴孩子日益成長而沒有經驗的家長。

作為家長，我們常常在與孩子的“戰爭”中“戰敗”，當然也常常“贏了”。無論“戰敗”還是“贏了”，其實都不可取。“贏了”孩子，其實也就讓孩子成為失敗者。而失敗，會導致一個孩子日漸反叛或者盲目順從。“贏了”孩子，卻不是真正“贏得”孩子。而唯有“贏得”孩子，才會獲得孩子心甘情愿的合作。

那么，怎樣才能真正“贏得”孩子呢？簡·尼爾森博士認為：必須做到“和善”與“堅定”并行。我們常常容易陷入一種惡性循環，在對孩子們生氣的時候過于“堅定”——其實很多時候我們不知道除了生氣還能怎么做，有時候我們又變得過于“和善”——其實想對自己的過度堅定進行彌補。孩子們在成年人搖搖擺擺的“和善”與“堅定”間茫然不知所措，這些孩子會失卻穩定的行動準則。

簡·尼爾森博士認為：“和善而堅定”能決定我們對孩子管教的成功與失敗。當我們“既和善又堅定”時，“和善”能抵消過于“堅定”所造成的所有問題——反叛、抗拒、對自尊的挫傷，而“堅定”則能抵消過于“和善”所造成的所有問題——嬌縱、操縱父母、被寵壞的小淘氣鬼、對自尊的挫傷。

自然，對孩子和善絕對不意味著嬌縱孩子。“和善”是對孩子的尊重，也是對自己的尊重。同樣，對孩子堅定并不意味著就是對孩子懲罰、說教或者其他形式的控制。

無論作為教師還是家長，讀簡·尼爾森博士的《正面管教》，都讓自己日漸明晰管教孩子的諸多“黃金準則”。簡·尼爾森博士強調班會與家庭會議要定期召開，這給了我諸多啟迪。在此之前，因為覺得自己不是班主任，所以從不將孩子們之間出現的問題通過班會來解決。而在家里，從來都是我替孩子作了大部分的決定。讀了《正面管教》之后，我開始嘗試定期組織班會與家庭會議，并無比驚喜地發現：孩子們更加主動樂意地配合或者合作，班里、家里的權利之爭大大減少了。

感謝簡·尼爾森博士，讀過《正面管教》之后，我的學生和孩子并沒有馬上在我的管教下變得完美，但是我和他們在一起的時候，卻顯而易見地比以前更加快樂和輕松了。

（作者單位：常熟市石梅小學

江蘇蘇州215500）

責任編輯余志權