讓閱讀引領(lǐng)孩子做堅強(qiáng)的勁草

近日教學(xué)《桃花心木》，心中涌起太多的感慨。我想，沒有人在面對生活的波瀾時能泰然自若，何況我們的孩子。事實(shí)上，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活讓我們的孩子習(xí)慣了順其自然，面對生活中的不確定時很少能處變不驚。

就像班里的好孩子宏。宏不但才思敏捷，而且學(xué)業(yè)優(yōu)秀。誰曾料到，一次競賽失利就讓他在短短的時間里頹然跌入情緒的低谷。可憐的孩子，怎么也不會想到，昨日還是陽光明媚，今天卻是烏云密布。面對一蹶不振的他，我想對他說：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？把一切傷痕看作臉上最美的酒窩，就能從命運(yùn)的懸崖邊折過身來，走向生命的輝煌。”

一次班干部換屆選舉，從一年級到五年級一直擔(dān)任班長的一個孩子竟然落選，那孩子聽到選舉結(jié)果，眾目睽睽之下當(dāng)堂趴在課桌子嚎啕大哭。班主任費(fèi)了九牛二虎之力把他勸住，晚上剛回家，學(xué)生家長就打來電話，劈頭蓋臉一陣埋怨：“孩子晚飯也不吃，明天說什么也不上學(xué)了，怎么辦呢？”多大的事情啊，如此不堪一擊。

我希望借助閱讀培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的品質(zhì)。

我讓孩子們閱讀《望天樹》，了解了它生活在云南熱帶雨林，樹干高而挺拔，但其幼苗和普通的樹并無差別。她生活在陰暗潮濕之處，又缺少營養(yǎng)的供給，但樹苗卻靠著堅定不移的信念，奮力向上生長，直插云霄。我又讓孩子們閱讀袁鷹的《白楊》：它從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。我想，孩子如能親眼看看望天樹的生活環(huán)境，想想白楊樹的生命歷程，恐怕就不會“絕食抗議”了。

在我的著意引領(lǐng)下，孩子們通過閱讀知道了歷史上無數(shù)人曾扼住命運(yùn)的咽喉，咀嚼苦難，從而浴火重生。悠悠五千年，多少大哲先賢飽經(jīng)挫折而最終成功：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；左丘失明，厥有《國語》；孫子髕腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所作也。 我希望孩子們能記住這些，遇到生活的不確定時能坦然面對，做棵堅強(qiáng)的勁草。

在學(xué)習(xí)《月光曲》時，學(xué)生大都能夠理解盲姑娘對音樂的熱愛之情，卻很少有孩子知曉當(dāng)時貝多芬創(chuàng)作該曲時的真實(shí)心境。在拓展閱讀中，孩子們讀到，貝多芬寫作這部作品時，正值1801年，當(dāng)時他的耳聾疾患日漸嚴(yán)重，失戀的創(chuàng)痛尚未平復(fù)，正是在這萬般痛苦的心境中，他寫出了這首鋼琴奏鳴曲。其第一樂章猶如月之初升，充滿希望，但被浮云所掩，萬影俱逝，令人悲從中來。第二樂章作為過渡性樂章，音樂情緒趨于柔和溫馨，像是懷念昔日的美好，也像描繪未來的藍(lán)圖。不過，這皓月般的恬靜不過是貝多芬洶涌的心海中的短暫的憩息。第三樂章如潮涌來，激動的快板速度使音符勢如暴風(fēng)驟雨，融進(jìn)了憤懣、申訴與抗?fàn)帯？部赖碾H遇給以貝多芬的，不是嘆息和屈從，而是搏擊與爭斗。

我引導(dǎo)學(xué)生，聽這首名曲，我們仿佛看到幾乎全身癱瘓的霍金用僅可活動的兩個手指敲擊著鍵盤做學(xué)術(shù)報告，又仿佛看到又聾又盲的海倫·凱勒在吃力而又努力地學(xué)著語言。生活如浩瀚的大海，時時發(fā)生著變化。在那晦明變換的潮汐間，沉默的水面，波瀾中璇璣般錯落的倒影和坐看云起云落的心緒，都屬于生活。就像翱翔長空的雄鷹不會懼怕突變的風(fēng)云，就像橫絕江河的水手不懼怕奇襲的巨浪。逃避不會扭轉(zhuǎn)人生的頹勢，只有拼爭才能掌握命運(yùn)的方舟。我告訴學(xué)生，此時此境，我們所能做到的便是喜怒哀樂不盈于心，榮辱不憂乎方寸，在生活的“不確定”前義無反顧地選擇永不言棄。

2010年4月14日，青海玉樹發(fā)生7.1級地震，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了《地震中的父與子》。孩子們對文中那對父子的堅持又有了新的認(rèn)識。蝴蝶，經(jīng)歷了破繭而出的磨難才能翱翔于遼闊的天空；剛降生的小馬駒，歷盡無數(shù)次跌倒的疼痛才得以馳騁于一望無際的草原。人亦如此，經(jīng)歷重重苦難，在苦難中淬過的生命，才能凸顯出生命的本色。我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀紀(jì)伯倫的散文詩《挫折》：挫折，我的挫折！我的孤獨(dú)與冷漠！在我，你們比千百次成功的喜悅更珍貴。在我心中，你們比世間一切輝煌的勝利更甜美。通過你們我才知道自己仍然年輕，腳步仍然輕捷。也并未為漸漸凋萎的月桂樹所困擾；在你們中我尋得孤獨(dú)，并品味到了被遺棄與被輕視的快樂。挫折，我的挫折！我無畏的同伴！你將聆聽到我的歌唱，我的哭喊與我的沉默，只有你才能攀行于我險峻崎嶇的心靈。挫折，我的挫折！我不朽的勇氣！

我?guī)ьI(lǐng)孩子們誦讀汪國真的詩句：“我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”我還引導(dǎo)孩子們閱讀他的《嫁給幸福》：“在一往情深的日子里，誰能說清，什么是甜，什么是苦。只知道，確定了就義無反顧。”

我相信，這樣的閱讀，會讓孩子們淬煉精神的鋼質(zhì)，在以后面對生活中的“不確定”時，做一棵堅強(qiáng)的勁草！

（作者單位：鄒平縣第一實(shí)驗小學(xué)

山東濱州256200）

責(zé)任編輯余志權(quán)