巧用QQ催開心語之花

【案例】

“殳老師，那篇‘我與世博’的征文我發到您郵箱里。請您幫我改一改，好嗎？”星期五下午放學時，班上的阿文對我說。

“沒問題！”我一邊在他的本子上寫下我的郵箱地址，一邊隨口問，“你有自己的郵箱嗎？”

“有。”阿文補充道，“我還有QQ呢！”

“哦，是嗎？那我加你為好友！你通過QQ郵箱發給我！”我有些驚訝地看著這個成績不錯卻有些沉默寡言的孩子。隨即，他記下了我的QQ號碼。

晚上，我一上線，就有一個叫“我哭了”的人加我為好友。我剛想點擊“拒絕”，轉念又想：會不會是阿文呢？于是，我點擊了“同意”。“殳老師，我的世博征文已發給了您，收到了嗎？”果然是阿文，他怎么取了這么一個傷感的昵稱呢？我打開了他的個性簽名：“現實面前，我卻無能為力。或許，放棄是最好的選擇。”我沒有想到這個孩子居然會這么悲觀與憂傷，難道是因為他先天的兔唇嗎？不大可能吧，他做過手術，跟正常人已經幾乎沒什么差別。我很想知道他內心的想法，于是跟他聊起來：

潤物無聲：你為什么用“我哭了”做簽名呢？

我哭了：因為我難過。

潤物無聲：為什么？

我哭了：總有陌生人用異樣的眼光盯住我的嘴。

潤物無聲：（發送了一幅桑蘭的圖片）

我哭了：這是桑蘭！我們學過介紹她的文章《微笑著面對一切》。

潤物無聲：（又發送了霍金的圖片）

我哭了：我們剛剛學過介紹他的文章《輪椅上的霍金》。他是“宇宙之王”。

潤物無聲：知道嗎？疾病不僅徹底剝奪了霍金說話的功能，還使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。

我哭了：病魔將他永遠固定在了輪椅上，命運對他太不公平了！

潤物無聲：可是，霍金不這么認為！面對殘酷的命運，他沒有抱怨，而是懷著一顆感恩的心。（隨即搜索《輪椅上的霍金》，將下面一段震撼人心的話語發送了過去）

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心#8943;#8943;

我哭了：可是，我不能夠這么樂觀。

潤物無聲：告訴你一個小秘密，其實老師是半個聾子，右耳去年突聾，不但沒有聽力，而且時時耳鳴，權威的醫生已經宣布了它的“死刑”——永遠無法恢復。現在，我能正常上班，就只有左耳聽得見。

我哭了：我聽班上同學說過你的耳朵不好，但是不知道這么嚴重！可是，我看不出你難過。

潤物無聲：我一開始也很著急，因為耳聾倒也算了，可時時耳鳴，讓我煩躁不安。尤其是夜深人靜的時候，我疲倦之極，卻無法入睡。那時，我是多么絕望！可是后來一想，上天還留給我左耳，我還算是幸運的！這樣一想，我心里也就坦然多了。現在，我每天努力不去想耳聾這件事情，就不覺得難過了。你聽說過第一位榮獲諾貝爾文學獎的女性——茜爾瑪·拉格蘿芙嗎？

（搜索到《忘我才能超越自己》發送了過去）

我哭了：茜爾瑪·拉格蘿芙很了不起！

潤物無聲：你看過電影《汪洋中的一條船》嗎?書中的主角——鄭豐喜先生就是一位能突破現狀、能超越自我、追求完美人生的人。他不因雙腿彎曲而成天自怨自艾，反而憑著毅力、信心向自己挑戰。他雖然也曾遭受失敗，最終戰勝自己，成為一位超越自我的成功者。

我哭了：是啊，超越自我才能成為一個成功者！

潤物無聲：對呀！（發一幅劉翔跨欄的圖片）

我哭了：劉翔超越了自己的極限，成為了“亞洲飛人”。他是我們男生的偶像！

潤物無聲：老師相信你也能超越自我，成為同學的偶像！（搜索蘇見信的《超越》發送過去）

我哭了：老師，我真的能行嗎？

潤物無聲：怎么不能？我相信你能行！

（過了好幾分鐘，“我哭了”卻沒有任何反應。我感到奇怪，就發送了一個抖動窗口。過了一會兒，只見QQ上， “我哭了”居然改成了“超越”，個性簽名也變成了“成功的鮮花只屬于超越自己的人”）

超越：老師，我也想超越自己！（發來了一幅“拼搏”的圖片）

潤物無聲：我期待著！（發守望并鼓掌的圖片）

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【思考】

傳統的心育往往抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的時空局限于教室，局限于晨周會、品德課和學科知識教學的滲透。這樣的心育，實質上早已烙下了“說教式”“封閉化”的印跡，效果自然大多不能令人滿意。

網絡的開放性、互動性、普及性為心育創設了一個不受時空限制的平臺。對此，教師可以巧妙利用QQ、班級QQ群或班級博客等，以點對點、點對面、面對點等方式對學生進行心理輔導。借助其私密性、遠程性與互動性，使學生在寬松的教育氛圍中敞開心扉。這樣，既充分尊重學生，又保護了學生的自尊，將心育降到了童心可以接納的程度。巧妙利用QQ等網絡資源催開學生的心語之花，是對傳統心理健康教育的有益補充。

（作者單位：海安縣明道小學江蘇南通226600）

責任編輯鄭海燕