“我是誰”說明了什么

有一種定性測量自我概念的方法——“我是誰？”要求被試在五分鐘內(nèi)寫出15個(gè)“我是誰”的句子，按思考的順序來寫，不必考慮其中的重要性和邏輯關(guān)系。這種測量方法能發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么問題、對學(xué)生的教育有什么幫助，這引起了我的興趣。書中沒有例子可供借鑒，也不知道怎么分析，于是，我決定嘗試一下。

為驗(yàn)證這次測驗(yàn)的效果，我找來了兩個(gè)其他班級的同學(xué)賈圓圓和高曉芳（化名），講清楚要求后，她們在相同的時(shí)間內(nèi)寫下了如下句子：

1. 我叫賈圓圓

2. 我生于1997年

3. 我學(xué)習(xí)成績一般

4. 我是女孩

5. 我是正直善良的人

6. 我是愛交朋友的人（異性）

7. 我經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生沖突

1. 我叫高曉芳

2. 我的生日是1996年4月

3. 我是七班的一員

4. 我和朋友的關(guān)系還不錯(cuò)

5. 我是一個(gè)喜歡小孩子的人

6. 我是善良的人

7. 我是社會中的一員

8. 我是一個(gè)聽話的孩子

9. 我是一個(gè)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生

10. 我是個(gè)尊敬父母、關(guān)心別人的人

11. 我是一個(gè)樂于助人的人

12. 我有時(shí)會生小孩子氣

13. 我是爸爸媽媽的孩子

面對句數(shù)不同、內(nèi)容不同的句子，我竭力回憶心理學(xué)中的有關(guān)知識，嘗試著分析，并與她們進(jìn)行了交流。

透過兩個(gè)同學(xué)寫的語句，可以明顯看出高曉芳是一個(gè)認(rèn)識自我比較全面且能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的學(xué)生。她不僅知道自己是一名學(xué)生（第3句和第9句），還知道自己是父母的孩子（第10句和第13句），同時(shí)她還知道自己是社會中的一員。正是因?yàn)樗芎芎玫卣J(rèn)識自我，所以才會有“準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)”“孝敬父母”“聽話”“善良”“樂于助人”“和朋友關(guān)系還不錯(cuò)”等較好的表現(xiàn)。而賈芳芳未能想起“我是爸爸媽媽的孩子”及相關(guān)語句，說明她對父母缺乏理解；未提到是班級中的一員、社會中的一員，說明她的意識中沒有這些概念或者這些概念在自我意識中不太強(qiáng)。她只是特別提到她的性別、愛交異性朋友，說明這段時(shí)間內(nèi)，她與異性交往較多，且發(fā)生過沖突。在后來與她的交流中，也證實(shí)了這一點(diǎn)。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)說明，學(xué)生如果能在第一時(shí)間內(nèi)想起不同的“我是誰”，就說明了他對自我有不同的定位，就會根據(jù)不同的自我標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己，進(jìn)而去調(diào)整自我、完善自我。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生了解不同的自我，并不斷強(qiáng)化自我。要牢記“我是學(xué)生”，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，以不斷調(diào)整自我、完善自我。如果學(xué)生能夠把握不同的自我，那他就不僅僅是一名合格的學(xué)生，可能還是一個(gè)孝敬父母的孩子、一個(gè)未來的好公民！

多少年來，自己滿足于僅憑經(jīng)驗(yàn)教育管理學(xué)生，對心理學(xué)的知識已漸漸淡忘，這次“我是誰”的測試，更激發(fā)了我認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，我教育學(xué)生的方法大有改進(jìn)，效果也更好。

（作者單位：濟(jì)南高新區(qū)孫村中學(xué)

山東濟(jì)南250104）

責(zé)任編輯鄭海燕