讀著讀著,他們長(zhǎng)大了

托爾斯泰說(shuō)：“人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)，不僅僅是年齡的增加，身體的長(zhǎng)高，也不僅僅是知識(shí)的增多，閱歷的增廣，更重要的是心理的成熟，精神的豐滿。我很喜歡朱永新教授常引用的一句話：一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是一個(gè)人的閱讀史。 作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們深知讀書對(duì)于孩子精神成長(zhǎng)的重要性，因此，也一直在思考如何引導(dǎo)學(xué)生讀書，告訴他們?cè)诓煌男睦戆l(fā)展時(shí)期該讀哪些有針對(duì)性的書，如何讓閱讀不僅為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，更為孩子的精神成長(zhǎng)服務(wù)。

一部《簡(jiǎn)·愛(ài)》，使她從自卑的陰影中走出來(lái)

因?yàn)槟橆a上一塊黑色的胎記，小荷的劉?？偸橇舻锰貏e長(zhǎng)，長(zhǎng)到足以掩蓋住那塊胎記。課間活動(dòng)時(shí)，我?？此蛔杂X(jué)地用手捋著左側(cè)的劉海，生怕掩蓋不住。也許正因?yàn)槿绱?，她總是那么小心?jǐn)慎。和我交流時(shí)，她的目光從不與我正視，課堂上更難以聽(tīng)到她自信的聲音。為此，我常趁她不在場(chǎng)時(shí)，和其他孩子交流，希望大家與她多接觸，以打消她的顧慮。孩子們積極配合，熱情地接近她，可她總是禮貌地與大家交往，從不愿敞開(kāi)心扉，也沒(méi)有一個(gè)談得來(lái)的朋友?？吹贸?，她在學(xué)校的生活不快樂(lè)。我為此犯愁。在學(xué)校，孩子們可以忽視她的這一缺陷，但待她將來(lái)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境或者步入社會(huì)，我怎能保證每個(gè)人都像班上的孩子那么善良、美好？也許她會(huì)遇到嘲笑她的人，也許她會(huì)遇到在背后議論她的人。那時(shí)，她又會(huì)怎樣看待自己、調(diào)節(jié)自己呢？我的這種單純的保護(hù)方式不能保護(hù)她一生，而臉上的胎記卻要伴隨她一生。要想真正從自卑的陰影中走出來(lái)，最重要的還得靠她自己。

思考再三，我推薦全班閱讀文學(xué)名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》。在那次批改閱讀感受時(shí)，小荷的文字讓我的內(nèi)心無(wú)比溫暖——“簡(jiǎn)·愛(ài)是矮小的、卑微的，她不漂亮，但她卻大膽而自信地追逐屬于自己的幸福。我以前也常因?yàn)槟樕系暮诎潭y受，媽媽也為此而自責(zé)，可我不怪她，因?yàn)閶寢屖菒?ài)我的，她也沒(méi)辦法。這次讀完《簡(jiǎn)·愛(ài)》后，我似乎找到了自己的影子，她告訴我，人的外表沒(méi)有完美的，也是沒(méi)有辦法改變的，但只要你的內(nèi)心是健康的、自信的，你就是美麗的?！碑?dāng)時(shí)我有一種沖動(dòng)，特別想在班上朗讀她的文章。當(dāng)我征求她的意見(jiàn)時(shí)，她面帶微笑搖了搖頭。我尊重了她的選擇。從那以后，我發(fā)現(xiàn)小荷長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海剪短了，那塊胎記也毫無(wú)顧忌地露出來(lái)了。每次課間活動(dòng)時(shí)，看到她和同學(xué)們開(kāi)心地玩耍，我就倍覺(jué)欣慰！

能否勇敢地接受現(xiàn)實(shí)、接受自我、去除自卑感，是一個(gè)人心理是否健康的關(guān)鍵因素。在這次閱讀后，小荷接受了那個(gè)不完美、有缺陷的“自我”。無(wú)論自己漂亮與否，無(wú)論自己是否聰明，她都不再掩飾，因?yàn)樗?，自己與他人都是各有長(zhǎng)短的“自然”的人。

在《青銅葵花》中尋找那份特殊的友情

現(xiàn)在的影視作品和網(wǎng)絡(luò)游戲等等，普遍充斥著男女之間的感情糾葛、成人世界的情與愛(ài)，這對(duì)孩子的思想、行為影響很大。對(duì)一切成人世界感到好奇的他們，對(duì)于與異性交往還缺乏明確的和正常的概念。

進(jìn)入六年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)班上很多孩子變得比以往成熟、憂郁了許多。尤其是發(fā)育較早的女孩子們，每當(dāng)隔壁班那個(gè)帥氣、優(yōu)秀的男孩走過(guò)教室的窗前，她們總會(huì)不經(jīng)意地看一眼，臉上還露出些羞澀的神情。班上男女同學(xué)間的交往也越來(lái)越少了：男女同學(xué)不愿同座；放學(xué)后，誰(shuí)要是和異性同學(xué)一塊走，就會(huì)被同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。也常有些男生跑來(lái)告狀，還是一副不服氣的樣子：“老師，我們班許多女生都喜歡一班的李星。”面對(duì)這種狀況，我只好說(shuō)：“李星成績(jī)優(yōu)異，籃球打得好，課外知識(shí)也豐富，大家當(dāng)然喜歡，我也喜歡?！钡抑?，這樣的回答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

經(jīng)過(guò)一番挑選，我推薦全班同學(xué)閱讀《草房子》《青銅葵花》《女生日記》等描寫少男少女之間純真友誼的文學(xué)作品。之后的閱讀反饋?zhàn)屛冶陡行牢俊拔覀冇袝r(shí)也需要這種友誼，或許只是一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，或者只是伸出的一只手。這種友情是健康的，令人感動(dòng)的。”“男女同學(xué)之間也有單純的友誼，這種友誼使得一切幫助都成了一種自然，一份責(zé)任，真好！這種友誼，我十分向往。”男同學(xué)也給予女生相當(dāng)?shù)睦斫猓骸叭擞袝r(shí)對(duì)老師會(huì)有一種特殊的感覺(jué)，尤其是女生，如果見(jiàn)到帥氣的男老師就會(huì)這樣。但慢慢地，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成一種依靠、敬佩、仰慕！這也很好！”

無(wú)需太多解釋與壓制，讓孩子們的心中保存著這份淡淡的友情、淡淡的愛(ài)，也沒(méi)什么不好。他們?cè)谠撱露臅r(shí)候懵懂了，在該長(zhǎng)大時(shí)也會(huì)長(zhǎng)大的！

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，讓我們找到回家的感覺(jué)

教育的本質(zhì)是什么？著名特級(jí)教師于漪曾有過(guò)精彩而深刻的論述：“教育在本質(zhì)上是增強(qiáng)人的精神力量#8943;#8943;真正的教育是引導(dǎo)靈魂達(dá)到高處的真實(shí)之境，這種靈魂的牽引，實(shí)際上就是人生境界的提升。”

和學(xué)生一起讀完了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，也批閱了他們的讀后感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大都從自由、出名、友誼這幾個(gè)角度談感受。

重讀這部書時(shí)，其中一個(gè)細(xì)節(jié)讓我倍感好奇：《重歸蘇蓮?fù)小肥且皇自鯓拥那?？為什么有如此魅力？于是，搜索到這首意大利民謠，夜深人靜時(shí)靜靜地聆聽(tīng)——原來(lái)，那是一種回歸的氣息，大氣磅礴中夾雜著淡淡的憂傷。是啊，秋天來(lái)了，蟋蟀柴斯特想回家了。想想真有意思，喬治·塞爾登居然讓他筆下的蟋蟀有了這樣一段傳奇的經(jīng)歷，有了這樣一種特別的情懷。查閱作者資料時(shí)，一段描述讓我恍然大悟：“喬治·塞爾登，1929年出生于美國(guó)的康涅狄格州，從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，去羅馬留學(xué)一年。此后，塞爾登一直居住在紐約，直到1989年去世。他熱愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)考古研究，崇拜托爾金（《魔戒》的作者），對(duì)生活充滿熱情。喬治·塞爾登在紐約定居后，寫了不少兒童文學(xué)作品?！稌r(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是他的代表作。他在紐約工作和生活時(shí)，每天乘坐地鐵上下班。一天晚上，他回家路過(guò)時(shí)代廣場(chǎng)地鐵站的時(shí)候，意外地聽(tīng)到了一只蟋蟀的鳴叫，一股暖流不期然地涌入心底，讓他想起了遙遠(yuǎn)的康涅狄格州，他的故鄉(xiāng)。于是寫下這本書，尋找回家的感覺(jué)。”

在閱讀指導(dǎo)課上，我出示了這段資料，學(xué)生們覺(jué)得很有意思：作者來(lái)自康涅狄格州，他就讓柴斯特也來(lái)自康涅狄格州；作者有坐地鐵的經(jīng)歷，他就讓柴斯特也坐地鐵；作者熱愛(ài)音樂(lè)，他就讓柴斯特也喜愛(ài)音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我提問(wèn)：“柴斯特最終回到了故鄉(xiāng)，而作者卻一直居住在紐約。他找到回家的感覺(jué)了嗎？這感覺(jué)又是什么呢？”學(xué)生們很快找到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)回答我：“我會(huì)聞到樹木的氣息，也會(huì)感覺(jué)到那種空氣。”“它認(rèn)出了一顆過(guò)去在康涅狄格州?？吹降男切?，它心里仍忍不住惦記著那顆星星?！?/p>

每個(gè)人都有選擇自己生活的權(quán)力，你可以像柴斯特那樣，讓自己的身心都回家，也可以像喬治·塞爾登那樣，人雖在異鄉(xiāng)，心靈卻回歸故鄉(xiāng)，只要你的生活方式能使自己的心靈感受寧?kù)o，收獲滿足，享受自由，那么你自然也是快樂(lè)的！

梅子涵先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的閱讀可以走到的層面是不一樣的，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是，所有的閱讀必須走到高處。閱讀走向了高處，人就走向了高處。” 有些道理對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，可能比較深?yuàn)W，孩子無(wú)法理解，這沒(méi)有必要急于告訴他們。但如果在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠接受，那是完全可以和他們談起的。這樣，就會(huì)在不知不覺(jué)中領(lǐng)著學(xué)生走向閱讀的高處，讓浸透著智慧的言語(yǔ)潤(rùn)澤他們的心靈，占領(lǐng)他們的頭腦，充實(shí)他們的精神家園。如此長(zhǎng)期的積淀，必將有利于他們良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，并促使他們的精神走向飽滿，心靈走向豐厚。

（作者單位：句容市華陽(yáng)中心小學(xué)

江蘇鎮(zhèn)江212400）

責(zé)任編輯余志權(quán)