圖示理論在大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀中的應(yīng)用

摘要：快速閱讀是一種快速找出文章大意的閱讀方式，是我國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后的新題型，在現(xiàn)實(shí)生活中有很大的實(shí)用價(jià)值。幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試的變化、更快速有效地掌握閱讀技能和方法、提高閱讀水平是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。圖示理論提出閱讀是“自下而上”和“自上而下”兩種模式相互作用和同時(shí)加工文字信息“相互交流”的過(guò)程，可以有效地應(yīng)用圖示閱讀法來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)快速閱讀，分析快速閱讀的閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：圖示理論；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０11）05－０231－02

一、圖式理論

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式主張采用“自下而上”（bottom-up model）的被動(dòng)解碼方式進(jìn)行。教學(xué)手段只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言點(diǎn)的載體，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀速度和理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提高緩慢。隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等交叉學(xué)科的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)閱讀是一種十分復(fù)雜的、能動(dòng)的（psycholinguistic guessing game），即閱讀是“自上而下”（top-to-down model）的主動(dòng)“猜測(cè)－證實(shí)”的過(guò)程。20世紀(jì)70年代，人工智能專(zhuān)家魯梅哈特（D. E. Rumelhart）提出，閱讀是“自下而上”和“自上而下”這兩種模式相互作用與同時(shí)加工文字信息“相互交流”的過(guò)程，“自下而上”的信息處理保證閱讀者能發(fā)現(xiàn)新的信息點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)與自己假設(shè)不同的信息，“自上而下”的信息處理則幫助閱讀者消除歧義并在可能的意義方面做出邏輯選擇。魯姆哈特的這種相互作用模式（the interactive model）稱(chēng)為圖式理論模式（the schema theory model），是一種能較全面地解釋閱讀理解過(guò)程的理論。根據(jù)圖式理論，閱讀理解歸根到底是給合適的圖式填充新信息從而使圖式具體化的過(guò)程，填充的內(nèi)容可以是直接理解的或推斷出的間接理解。整個(gè)閱讀理解過(guò)程是在圖式指導(dǎo)下進(jìn)行的，是激活和建構(gòu)合適的圖式并填充新信息的過(guò)程，當(dāng)所有重要空位都己填滿(mǎn)信息，文章即被完全理解。

二、圖示理論與快速閱讀技巧

（一）預(yù)讀（pre-reading）

閱讀是一個(gè)不斷預(yù)測(cè)或證實(shí)這些預(yù)測(cè)的復(fù)雜過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)大腦接受文字信息時(shí)，會(huì)做出一系列的判斷、推理；隨即，它會(huì)在進(jìn)一步的閱讀中尋找有關(guān)信息來(lái)證實(shí)這些判斷是否成立。通過(guò)預(yù)讀，可以幫助讀者探索性地推斷出一篇文章可能涉及的內(nèi)容，并促使讀者積極思維，有效地激發(fā)閱讀興趣，從而大大提高閱讀速度和效果。

1.文章標(biāo)題（title）預(yù)讀

四、六級(jí)考試快速閱讀部分的測(cè)試目的是準(zhǔn)確而迅速地找到出題點(diǎn)并作出應(yīng)答，而不是為了獲取足夠多的信息，因此對(duì)后面十道題目的題干預(yù)讀十分重要。在進(jìn)入閱讀文章細(xì)節(jié)之前，對(duì)題目題干進(jìn)行預(yù)讀，預(yù)測(cè)文章主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，快速到原文中定位，略去與題目無(wú)關(guān)的信息，是一種節(jié)約時(shí)間，進(jìn)一步向深層次激發(fā)大腦圖式的最佳策略。

2.小標(biāo)題（sub-titles）預(yù)讀

在文章篇幅相對(duì)比較短的閱讀理解考試中，可以直接用題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯定位，但是對(duì)于長(zhǎng)篇累牘的快速閱讀，考生首先應(yīng)當(dāng)留意文章當(dāng)中的小標(biāo)題。在四、六級(jí)考試當(dāng)中快速閱讀其實(shí)考查的是一種積極主動(dòng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和聯(lián)系能力，小標(biāo)題在其中的作用猶如字典前面的目錄，可以幫助考生宏觀地把握文章框架結(jié)構(gòu)，快速尋找到有效信息的范圍，避免重復(fù)閱讀與題干不關(guān)信息，提高查讀的針對(duì)性。涉及到宏觀點(diǎn)考查的時(shí)候，把所有的小標(biāo)題綜合起來(lái)往往就是問(wèn)題答案的來(lái)源。

（二）略讀（skimming and scanning）

圖式是由人腦所儲(chǔ)存的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或一個(gè)個(gè)單元背景知識(shí)所構(gòu)成的，是一種結(jié)構(gòu)、一個(gè)框架。任何語(yǔ)料，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，本身都無(wú)意義，它只引導(dǎo)聽(tīng)者或讀者根據(jù)自己原有的知識(shí)將其構(gòu)成或恢復(fù)具體的意思；強(qiáng)調(diào)人們?cè)诶斫庑率挛飼r(shí)，須將新事物與己知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷及新、舊事物的背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)，（即輸入的信息必須與頭腦中以?xún)?chǔ)存的圖式互相吻合），否則人們將無(wú)法理解輸入的新信息，并輸出以及加工理解的新信息。略讀能在相對(duì)短時(shí)間內(nèi)將1 200字左右的閱讀材料和考生大腦中現(xiàn)存的圖式聯(lián)系起來(lái)。略讀也稱(chēng)跳讀（reading and skipping）或?yàn)g覽（scanning），是一種專(zhuān)門(mén)的、非常實(shí)用有效的快速閱讀方法。所謂略讀，是指以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰（birds eye view）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或是中心思想，從而在短時(shí)間內(nèi)激活大腦中相應(yīng)的圖式。也就是說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)與題干不相關(guān)的細(xì)節(jié)，以求抓住文章的主要內(nèi)容，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3 000個(gè)詞，甚至4 000個(gè)詞。

略讀可以運(yùn)用下列技巧：

1.充分利用印刷細(xì)節(jié)信息（typegraphical details），如書(shū)或文章的主標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、黑體詞、注解、斜體詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)書(shū)和文章進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀（preview skimming）。進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀要了解作者的寫(xiě)作思路、文章結(jié)構(gòu)方式（模式），以便把握大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系。

2.以學(xué)生一般閱讀速度（200-250w/pm）閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景知識(shí)、作者的文章風(fēng)格、語(yǔ)氣、口吻及態(tài)度等。

3.閱讀段落的主題句（topic sentence）和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后省去細(xì)節(jié)不讀，以保證略讀速度。

4.注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however，moreover，in addition等；序列詞firstly， secondly等。圖形（figure）與背景（ground）是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要概念，這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)最早來(lái)自完形心理學(xué)中形基知覺(jué)。圖形指某一認(rèn)知概念及感知中突出的部分，即注意的焦點(diǎn)部分；背景即為突出的圖形而襯托的部分。決定圖形的因素是完形感知，容易被感知為圖形的事物一般具備完整的形狀，結(jié)構(gòu)，連貫性和移動(dòng)性，因此，更容易被感知、注意、識(shí)別、記憶和理解。對(duì)圖形的選擇決定于注意的焦點(diǎn)移動(dòng)方向、觀察的方位等。

（三）定位（localization）

作為一種快速尋找題干信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的精確性。具體地說(shuō)，尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇與題干相符的答案，因此，可以把整段的文字直接映入大腦，不必每個(gè)詞、句一一過(guò)目。這時(shí)，應(yīng)該根據(jù)題目主題把題目定位于某個(gè)小標(biāo)題部分之下，再在該部分根據(jù)題目的關(guān)鍵詞（如專(zhuān)有名稱(chēng)、數(shù)字、特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等）精確定位。這種方法既能保證準(zhǔn)確度，又能縮短用時(shí)。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)的必要性及建議

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的必要性

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)快速閱讀技能的掌握，既可以擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，又可以在頻繁接觸語(yǔ)言閱讀材料的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量的詞匯、句法和語(yǔ)法，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。心理語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的主動(dòng)的讀者與作者間雙向進(jìn)行的交際過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讀者需要經(jīng)歷積極的思維活動(dòng)過(guò)程，才能達(dá)到交際的目的。美國(guó)閱讀專(zhuān)家施道弗博士認(rèn)為，“閱讀的過(guò)程就是思維的過(guò)程”。根據(jù)閱讀心理學(xué)的觀點(diǎn)，快速閱讀時(shí)須要專(zhuān)心致志，高度集中注意力。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，加強(qiáng)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。

（二）教學(xué)建議

英語(yǔ)快速閱讀是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試題型之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。四、六級(jí)考試中增加快速閱讀題型體現(xiàn)了新大綱的要求，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，和有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的能力。為此，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)管理提出以下建議。

1.選擇適合學(xué)生水平的快速閱讀教材。與以往零散的閱讀材料相比，科學(xué)合理的快速閱讀教材更有利于教師有效地把握進(jìn)度，更有利于有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)化地指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀技能，提高快速閱讀能力。

2.加大快速閱讀課時(shí)比重，調(diào)整課時(shí)安排。快速閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后就開(kāi)始進(jìn)行，因?yàn)樾纬闪己玫拈喿x習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要及早培養(yǎng)訓(xùn)練；增加課堂快速閱讀訓(xùn)練以便教師更好地示范指導(dǎo)，及時(shí)糾正不良閱讀習(xí)慣。分配給學(xué)生課后快速閱讀任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用教師講授的閱讀技能；同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督檢查。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心。選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題作為閱讀材料，選擇不同體裁的材料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展英語(yǔ)快速閱讀競(jìng)賽。課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己閱讀感想，分享閱讀樂(lè)趣，通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)可等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這也是糾正不良閱讀習(xí)慣的方式之一。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大量廣泛地閱讀，讓學(xué)生知道，好的英語(yǔ)能力是讀出來(lái)的，快速準(zhǔn)確的閱讀能力是在大量實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的?，F(xiàn)代科學(xué)的學(xué)習(xí)理論無(wú)一不證明技能的形成、能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的親身實(shí)踐。學(xué)生閱讀技能的形成、閱讀速度的提高，以及閱讀能力的培養(yǎng)必須通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐來(lái)完成。

四、結(jié)論

四、六級(jí)考試新題型快速閱讀的出現(xiàn)，證明在“知識(shí)爆炸”的信息社會(huì)，考生應(yīng)具有在較短時(shí)間內(nèi)大量、快速地獲取文字信息，捕捉、發(fā)現(xiàn)主要信息，迅速做出正確的概括及判斷的能力。筆者在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)下總結(jié)了前人關(guān)于快速閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧，但還只涉及了冰山一角。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論指導(dǎo)意義十分重要，將成為指導(dǎo)我們快速閱讀的突破點(diǎn)。大學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需要，采用圖式閱讀法，豐富學(xué)生背景知識(shí)，激發(fā)大腦潛能，提高快速閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

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