第二節 敘事散文之記事

美文鑒賞

［鑒賞導航］

賞讀記事類敘事散文，我們可以從以下幾個方面著手：

1.分析敘事的六要素、敘事的人稱、敘事的順序、敘事的線索。（1）敘事的六要素。即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。（2）敘事的人稱。有第一人稱、第二人稱、第三人稱。（3）敘事的順序。一般有順敘、倒敘、插敘三種。（4）敘事的線索。記事類敘事散文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等為線索。

2.根據段與段之間的關系劃分段落層次，并概括層意。

3.分析敘事的中心與材料之間的關系。

4.理解多種表達方式的綜合運用。

5.理解分析文章運用的表現手法。敘事散文的表現手法有：首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。

美文一

站牌下的約定

□孫道榮

西湖往南，一路景區。有一個公交車站，叫九溪。

每天一早，這個公交站牌下，就會站滿了人：趕著上班的，背著書包去上學的，轉車去景區看風景的。

一輛公交車來了，一輛公交車開走了。

早晨的陽光，淡淡地將樹梢點亮。

不知道從哪一天開始，站牌下，出現了一對母女。女孩手里捧著一本書，媽媽彎下腰，手指著書，一行行教女孩讀，偶爾會抬起頭，看看公交車來的方向。

春寒料峭，女孩的雙手和小臉，都凍得紅紅的。女孩的讀書聲，清脆，響亮，細聽聽，還有一點點顫音。候車的人紛紛側目，好奇地注視著這對母女。連等車的時間都不放過，教孩子拼音識字呢，這個母親，可真夠操勞，真夠費心的。一輛開往郊區的公交車駛來了。媽媽匆匆交代女孩幾句，跑向公交車。媽媽跳上了車，女孩捧著書，看著車門關上，目送公交車開遠，才捧著書，走開。

每天早晨都是這樣。遇到天氣不好，媽媽就會領著孩子到車站邊的一家單位的門廊下，教孩子讀書。

有一天，終于有位乘客忍不住，走過去問媽媽：“你女兒學習真用功，幾歲了？”媽媽抬起頭，搖搖頭：“她不是我女兒。”

“媽媽”說：“我也是等公交車的。她是附近一個清潔工的女兒。我見她沒學上，經常一個人在車站附近孤單地游蕩，我就想，能幫她一點兒，是一點兒。所以，我就和她約定，每天我早一點來等車，教她十幾分鐘。”

說完，“媽媽”走到一邊，繼續教孩子。那天，教的是課文《找春天》：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧……”

那位乘客，偷偷地用手機拍了幾張照片，寄給了報社。

報社進行了跟蹤報道。記者很快了解到，女孩叫花花，她在老家已經讀過一年級了，今年春節之后，在杭州做環衛工的父母，將她從老家接了過來，卻一直沒聯系上學校。花花和公交站牌下“媽媽”的故事，感動了杭州。熱心的人們四處奔波，為花花聯系學校。很快花花的學校落實了下來，她可以像別的孩子一樣，每天背著書包，去寬敞亮堂的教室讀書去了。

而那位公交車站的“媽媽”，記者根據其本人意愿沒有透露姓名。人們只知道，她是一位普通的職員，也是一位普通的母親，她的孩子正在讀中學。她給記者發了一條短信：“不要把筆墨放在我這里，好心人很多，誰都會去做的。”

（選自《新智慧》2009年第12期）

賞析

這篇敘事散文敘述了一個普通母親利用等車時間幫助一個失學兒童學習的故事。在作者筆下，一個平凡善良、富有愛心、關愛兒童、樂于助人、默默無聞的“媽媽”形象躍然紙上。“媽媽”的這種做法，是在她力所能及的情況下，盡力去幫助需要幫助的人，事情雖小，精神可貴。行文過程中，文章是按事情發生的先后時間順序來寫的，既脈絡清晰，又富有懸念，使文章曲折起伏，富有吸引力；也讓我們深切感到這對“母女”的不尋常、“母親”的善良無私、“女兒”的勤奮好學。

美文二

家徽

□余華

國有國徽，校有校徽，廠有廠徽。奇怪嗎？我家竟有家徽。我們家的家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。那條魚畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。

祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是身高馬大的男子漢。民國初年，戰亂頻繁，家庭仗著幾個男人下死力氣，勉強維持溫飽。

一天夜半，父親起來小解，發現一個人影竄進了廚房，他便喊叫起來，同時馬上守住門口。不一會兒，父親弟兄幾個都起來了。他們點著燈，拿來大木棒子和斧頭，仔細地搜索著廚房的每一個角落。廚房的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發現人。弟兄幾個說父親定是半夜眼花，父親賭咒發誓說肯定有人，還在爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們弟兄幾個走了后，祖父走到水缸邊，敲敲蓋子，說：“你不用躲了，出來吧。”只見這時水缸里水淋淋地站起一個人來，這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。

祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。”

賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地揮了揮手，賊便從水缸里爬出來，祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天日子。”賊要說什么，卻眼眶紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到門口，“慢著，”祖父又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這些錢去做個小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。”

賊“撲通”一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭，便走了。

不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環上發現了一條兩斤多的鮮魚，祖父先是感到奇怪，但馬上猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。

自此以后，我家門環上經常出現鮮魚，家里便經常可以改善生活。父親他們感到奇怪，祖父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。

大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經營，別吃垮了人家。于是連著幾天半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人。誰知不是那個賊，卻是一個年輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽著連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻了一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。

于是，我們家照祖父的意思，每次蓋屋或換門時，都保留這魚的圖案。它自然而然地成了我家的家徽。

（選自《青年文摘》2009年第24期）

賞析

作者以“家徽”為題，語帶雙關，既指“我”家門上刻的魚，也指“我”家樂善好施不求回報的淳樸家風。這樣看來文章擬設了兩條線索，一條明線，一條暗線，并由此演繹了五件事，即父親弟兄幾個抓賊、祖父放賊、門環上發現魚、抓住送魚人、門上刻魚，啟示我們生活中到處都充滿了美，通向生活之美的門就是用一顆虔誠的心去看待生活，去追逐生活，去面對生活。

典例回放

［答題技巧］

記事類敘事散文一般從以下幾個方面進行考查：

1.重要詞句的品析。文章中重要詞語和重要句子的含義，往往不是簡單的表層意思，而是在具體語言環境中的具體含義，如語境意義、比喻意義、特殊意義、言外之意等等。要理解這些詞語或句子的含義，一定要根據上下文的意思，結合具體的語境，去細細揣摩、理解。品析句子一般著眼于用詞、修辭、句式、手法等方面。

2.文章結構梳理。（1）記事類敘事散文的敘事線索一般有“事線”“物線”“情線”等，但有些文章更多的時候有兩條線索，即明線和暗線。賞讀時，我們要積極走進文本，抓住關鍵性詞句，以確定文章的線索。（2）敘事散文的結構一般包括總－分、分－總、總－分－總三種。

3.感知概括文章內容。整體感知全文內容，概括段落要點或寫法，關鍵是要能從全文中抓住要害部分，歸納梳理，要盡量用精練的語言把內容概括完整。

4.對寫法進行賞析。（1）順敘，指記敘按照事件發展的時間順序來寫。（2）倒敘，指把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。提到前面來寫的“后發生的事情”或“事情的結局”往往是最突出、印象最強烈的場景或片段。使用倒敘是為了造成懸念，增強藝術效果。（3）插敘，是指在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來的情節敘述，插入有關的情節或事件，然后再繼續原來的敘述的一種方式。閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出文章的線索、把握文章的結構將有所幫助。

5.感受作品內涵。談自己對作品的閱讀感受，一定要結合文義聯系實際，可以是生活實際，也可以是自身實際，針對題目要求，把自己的具體感受表達出來，言之成理即可。

真題解析

（2010年重慶市中考語文試題）閱讀下面的文字，完成文后各題。

好望角

□連俊超

①老人劃著船向岸邊駛來。我踏上船板，船身晃蕩了幾下，蕩出去一層層細密的波紋。我回頭朝岸邊望去，老人問：“岸邊像什么？”我盯著那個凸出的尖端，想給老人一個精當的比喻。他樂呵呵地說：“非洲好望角！”我愣住了。老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

②我不解地問：“您到過好望角？”老人呵呵一笑：“非洲那個我倒是沒去過，但我現在不整天都在好望角嗎？”他將目光送到了遠處的河岸。河水嘩嘩地響。河上無風，蘆葦叢簇挺立。

③“我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當時我就想，長大后一定到好望角，看看那里到底是個啥樣子！可我連小學都沒讀完，日本鬼子就扛著槍進村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放在胸口上摸一摸。”老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

④“這怎么破了一個洞啊？”

⑤老人笑了笑，眼角的皺紋親密地擠到一起，說：“鬼子槍子打的，還在我肚子上打了一個洞。”老人微笑著摸了摸小肚子：“解放后我買了很多書，我想，只要把書念成了，遲早會被國家派到國外學習。可書沒讀多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。這輩子就沒有念書的命。那年我托人說了個媳婦成了家。我想，這好望角啊，它就在這張書頁里，世上壓根兒就沒有！”老人向遠處望了一眼，“可后來我兒子卻說，好望角就在非洲南端。”

⑥“你兒子？”這時，一只白色水鳥從蘆葦叢中飛來，落在了我們小船上。老人伸手撫摩著，呵呵地笑了起來：“是啊，后來有了個兒子。不光我兒子說有，連這家伙也呱呱叫著，一個勁地說‘有’呢。”水鳥果真朝他吆喝了起來。老人從口袋里抓出一把米粒，丟在船板上。水鳥啄了一陣，在老人頭頂飛旋了兩圈，飛回了蘆葦叢。那里傳來了很多鳥嬉戲的鳴叫聲。

⑦老人激動地說：“兒子很爭氣，考上了大學，后來恰好到非洲工作。那次他差點就把我接過去看好望角了。”A.老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。

⑧河上起了一陣風，吹得蘆葦沙沙地響。老人輕輕地搖了搖頭：“他在非洲被當地人給綁了。老婆子一聽就暈了過去。她在床上躺了半年，我想了各種辦法騙她，可她就是想走了，誰也攔不住。一個人有一個人的命。”老人的講述純凈如清澈的河水。

⑨“B.老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。那天我走到村外，在河邊一直坐到傍晚。日頭把整條河照得黃燦燦的，我跳進河里，游了很遠。回頭一看，他娘的！河岸跟地圖冊上畫的一模一樣。這不就是好望角嗎？我盼了一輩子好望角，竟在家門口找到它了。我哇哇地叫喊了起來，讓老鼻涕眼淚也痛快了一回……”老人哈哈笑了起來，笑聲隨著波紋微微蕩漾。

⑩“現在我啥也不想了，我劃劃槳、喂喂鳥，整天都能看到好望角，自在得很！”老人的臉龐像天空一樣明凈而深遠……

（選自《今日教育·讀寫舫》2010年2月）

1.閱讀全文后，圍繞“好望角”，在方框中補全對故事內容的概括。

2.理解黑體詞在句中的含義。

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。

3.請在文中畫橫線的A、B兩處選擇一處，根據句后的提示進行賞析。

A.老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）

B.老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

4.結合全文，簡要概括老人的性格特征。

5.每個人在追逐“好望角”的過程中，都會遇到一些不如意，你覺得應該怎樣對待？請結合生活實際談談。

解析：第1題考查學生對文章內容的分析理解能力和概括能力。解答過程中，我們要根據表格提示的內容，理清文章思路，快速找到相應的答題區間，然后根據文段內容，總結概括即可。第2題考查學生對關鍵詞語的理解能力。做題時一定要結合原文來答。從文中內容可知（1）中“詭秘”在本文中含有深意，用在首段是故弄玄虛，設下了懸念。（2）中“面黃肌瘦”一詞用來形容小冊子是采用了擬人的修辭手法。第3題考查學生賞析語言的能力，注意聯系上下文來答。A.透過動作看心理。聯系上下文，不難發現當提及兒子時，老人做了一系列的動作，其實他在用這種方式掩飾他內心的痛苦，學生可從這個角度作答。B.該句運用了比喻的修辭手法來描寫人物心理，故而可從修辭手法的角度對語言進行賞析。提醒學生一定要注意句后提示。第4題考查學生對文章內容的概括能力和對人物形象的評價能力。解答本題包括兩部分的內容：一是對文章內容的簡要概括，二是對老人性格特征的概括。第5題考查學生語言的綜合運用能力。本題是開放性試題，學生可談自己在追求目標、理想的道路上遇到困難與挫折時的態度和做法，但一定要結合生活實際來談。

參考答案：1.夢想被現實逐漸磨碎在家門口找到好望角2.（1）“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。（2）運用擬人的修辭手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄桑”。3.A. 談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內心深處的疼痛化成外在的“微微顫動”；“深深吸”和“緩緩呼”都是內心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是老人內心的不平靜。B.比喻句。非常形象生動，這樣的比喻既符合老人的身份特點，又寫出了老人內心那種空蕩蕩的失落孤獨的感覺。4.這是一個懷揣夢想多年卻至老也終未實現、歷盡人生滄桑的老人。小時，小學沒讀完，鬼子來了，四處逃難，和爹娘跑散了；解放后，只想把書念成，可書沒讀多少，又遇上了“文化大革命”；老年時，兒子在非洲被當地人給綁了，老婆子攔都攔不住離世了，一個人孤苦伶仃了卻殘生。但苦難沒有把老人打倒。他沒有因為夢想的無法實現和生活中的種種變故而終日消沉低迷下去，老人靠對夢想——“好望角”的堅守和豁達樂觀的人生態度走出了人生的苦難。5.示例：“人生不如意十之八九”，每個生命的歷程都不可能是一帆風順的，我們每個人應該首先意識到這一點。在不如意中能夠活出如意，方法之一就是自始至終保持并去追尋自己的夢想，用夢想來引導自己的行動，用堅守夢想來沖過苦難的煎熬。

模擬演練

一、閱讀下面的文字，完成文后各題。

愛的紀念

23年前的新年，父親洗完澡走出浴室，在床邊坐下，繼母開始給他梳頭，父親突然倒下再也沒有起來。

如今，除了每年辭舊迎新之際，還有一些奇怪的事情總會讓我想起父親，比如跑表和口哨、車里嶄新的裝飾發出的味道，甚至是看著浴室鏡中的自己。當我吃炸魚時，我的思緒又會回到幼時那一個個漆黑的夜晚，父親開車帶我去爺爺奶奶家附近的一家炸魚和炸薯條店。父親就喜歡吃這家的炸魚和炸薯條，因為他們用的是豬油而不是植物油，奶奶就是這么做給父親吃的。

父親去世時，有愛他的人在他身邊照料著他，那一天我對繼母所有的敵意消失得無影無蹤。去年，母親也過世了，我才意識到我的繼父有多么愛她。因為父親再婚、母親改嫁，我有很多年沒跟父親、繼母和繼父說過話。父親去世后，我整理他的照片時，驚奇地發現一些我從未見過的他留著胡子的照片。繼母說，照片是在“失落的年代”里照的——那些年里，他們的來信我從來沒有回過，也從未去看過他們。那段時光，我對他們的記憶是一片空白。

父親為足球而活。他曾經做過裁判、巡邊員、教練，之后又當過俱樂部經理。在他的葬禮上，來了很多年輕體壯的陌生人，他們成隊地和我一一握手。我就是這么度過1987年新年的，和所有愛我父親的人在一起。

當我看見公園里男孩們踢球時，我多希望自己也能成為為父親踢球的男孩之一，像他們一樣帶球、拼搶、射門。父親應該得到這樣的兒子，雖然他從來沒有因為我不愛體育、難以琢磨和對大部分事都不感興趣而讓我感到自己有所欠缺。

當我和我4歲大的兒子玩摔跤或逮人之類的游戲時，我會想起小時候和父親嬉戲時，他用強壯的雙臂把我緊緊摟住；當我在兒子睡覺前給他講我兒時做過的事情時，我便想起小時候的自己是多么愛聽父親講他從軍的故事；當我帶兒子去公園玩，我仿佛看到小時候我和哥哥爭搶著從滑梯上滑下來，父親在風中守候的樣子。現在我才明白，那些全是一點一滴愛的行為，就像繼母在父親洗完澡后為他梳頭一樣。

我20歲時常因小事發火，或者干脆對所有的事情都發火，父親的愛被我遺忘。那時我總覺得他不是我心目中想要的父親，所以我要懲罰他。雖然懂事后我最終和父親和解了，但我們從未促膝長談過。一天清晨，兒子醒來對我撒嬌說：“爸爸，我們彼此愛對方，不是嗎？讓我們來碰頭吧。”我想，如果當年父親親我，然后對我說“我愛你”，我一定會認為父親瘋了。可眼下面對兒子的請求，我的心里有說不出的幸福與溫柔。

我多希望我能早點明白，父親對我的愛一直藏在他心底，只是沒有說出口。我多希望23年前的那個新年，我感到的只是悲傷，而不是撕心裂肺、痛得鉆心的愧疚。

所以，2010年我的愿望是，絕不和愛我的人翻臉。這不僅是我的新年決心，也是我對父親愛的紀念。

［奇奇／譯，選自《讀者》（鄉土人文版）2010年第6期］

1.這篇文章在行文過程中，主要運用了哪兩種記敘順序？

2.文中畫橫線的語句運用了什么修辭手法？有什么作用？

3.“我”為什么要紀念父親的“愛”？“紀念”的最好方式是什么？

4.文章結尾的語句有什么作用？

二、閱讀下面的文字，完成文后各題。

目送

□龍應臺

華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。很多孩子在操場等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。

鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看到自己孩子的背影——就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己孩子的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭，好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。

16歲，他到美國做交換生一年，我送他到機場。告別時，我們照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在忍受母親的深情。

他在長長的行列里，等候護照檢驗。我站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。

我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

現在他21歲，上的大學正好是我教課的大學，即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他也戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對面等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內心世界和我一樣波濤深邃，但是我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。

博士學位讀完后，我回臺灣教書。到大學報到的第一天，父親用他那運送飼料的廉價小貨車送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他回到車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這輛車子實在不是送大學教授的車子。”

我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一個皮箱旁。

每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。我推著他坐的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過5公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠過雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這是最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

（選自《新世紀文學選刊》）

1.本文的環境描寫很有特色，寥寥數筆，便恰到好處地烘托出人物的心情。請就此選取一例，分析其作用。

2.“目送”在全文結構上有什么作用？試作簡要說明。

3.理解下列句子的含義。

（1）我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

（2）他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。

4.本文語言富有感染力，請以最后一段為例，試從表現手法的角度加以簡要賞析。