植入科學(xué)理念,彰顯語文魅力

摘要：語文是文化的語文，也是科學(xué)的語文。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了十分重要的作用。同時，科學(xué)的滲透也讓語文教學(xué)充滿活力，盡顯魅力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識；科學(xué)方法；科學(xué)態(tài)度；語文素養(yǎng)；魅力語文；

當(dāng)今社會，科學(xué)二字越來越受人關(guān)注。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，它既是文化的語文，也是科學(xué)的語文。它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了十分重要的作用。抽象的科學(xué)知識對于小學(xué)生而言是枯燥乏味的。但是，如果把科學(xué)知識很好地融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在語文的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，以強烈的內(nèi)部動力為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種情境，留出時間和空間，不斷地培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力，學(xué)生將會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?；有?yīng)，語文也會因此而充滿活力，變得更加美麗。作為一名語文教師，我也努力在語文的課堂中植入并滲透了科學(xué)教育，并取得了比較理想的效果。

一、無痕傳遞科學(xué)知識，塑造理性靈動語文。

小學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種科學(xué)知識的載體，其中蘊含著豐富的人文科學(xué)知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些知識特別感興趣。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化、科學(xué)等方面知識的教材。根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地滲透介紹和講解相關(guān)的科學(xué)知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的良好途徑。

在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育，首先在完成學(xué)科教學(xué)自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，挖掘語文課中涉及的科技教育的因素對學(xué)生進(jìn)行科技教育。同時，我們還要注意研究滲透科技教育的策略，使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，只有這樣，才能使語文教學(xué)中的科技教育收到實效。

語文課的學(xué)習(xí)中就有“關(guān)注科學(xué)”的單元學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實踐表明，因為有了科學(xué)知識的滲透，語文顯現(xiàn)出了從未有過的靈動之美，學(xué)生因此而更喜歡上語文課，科學(xué)知識與語文知識的結(jié)合，也讓語文在感性中透露著理性，也讓我們的教學(xué)變得更加智慧。

二、科學(xué)靈活組織教學(xué)，提升語文素養(yǎng)能力。

語文教材因為擁有了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的豐富內(nèi)容而充滿了活力。但是科學(xué)素養(yǎng)的提高不能依賴語言的描述，更不能依賴知識的死記硬背，而只能是從實際中去感知領(lǐng)悟，從實踐中體驗科學(xué)的魅力。也因為這樣，語文的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為科學(xué)組織下的教學(xué)。這不僅是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對教師科學(xué)教學(xué)的要求。

以教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》為例，這篇文章是一篇介紹火星相關(guān)情況的科學(xué)小論文。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。對于這篇文章的學(xué)習(xí)，緊緊停留在對課文內(nèi)容的研讀上是不夠的。通過實踐感受科學(xué)的魅力，激發(fā)對科學(xué)的興趣。在教學(xué)中還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文后搜集資料，開設(shè)一個火星資料研討會。并可以拓展到尋找太陽系的其他行星的相關(guān)資料，從而激起他們對天文學(xué)的好奇心，在這樣的教學(xué)中又能夠培養(yǎng)他們的探究能力，可謂是一舉兩得。

在平時的語文教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、篇的分析，對文章主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法的歸納概括，對課文的分類等，逐步使學(xué)生掌握一般的科學(xué)方法。

另外，教給學(xué)生質(zhì)疑的科學(xué)方法也同樣重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是單純被動的接受教師和書本給予的知識。學(xué)生對教師和教材輸入的信息是通過自己的大腦進(jìn)行再加工，經(jīng)過自己的觀察思考、想象，然后將獲得的知識存入自己的大腦記憶區(qū)，變?yōu)橹黧w的財富。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的質(zhì)疑能力，使各類學(xué)生思維都呈現(xiàn)積極狀態(tài)，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用十分重要。為了使學(xué)生質(zhì)疑活動積極而深入地進(jìn)行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，從中幫助他們掌握質(zhì)疑的一些基本方法。另外，教師要了解各類學(xué)生考慮問題的思維方法，和學(xué)生思考問題時容易出現(xiàn)偏頗或錯誤的規(guī)律，這樣老師啟發(fā)生疑、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑才更有針對性，才能在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中使不同類別學(xué)生的主體性和主體作用得以體現(xiàn)，都有所提高。

所以，科學(xué)方法引領(lǐng)下的就語文教學(xué)，一定能讓學(xué)生學(xué)有所得，收獲的不僅僅是知識，更可貴的是能力。

三、融合科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，彰顯智慧語文魅力。

科學(xué)方法，是指人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實踐中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。它是獲得科學(xué)知識的手段，學(xué)生掌握好科學(xué)方法，就能更快地獲得科學(xué)知識與更透徹地理解科學(xué)知識。而且科學(xué)態(tài)度的形成有助于學(xué)生在知識、能力、品格等方面得到綜合的提高。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育。讓學(xué)生在獲得知識，掌握方法的同時，形成正確的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。如《天火之謎》、《夜晚的實驗》這些課文都介紹了科學(xué)家們?yōu)榱颂骄靠茖W(xué)的奧秘面對重重困難，反復(fù)實驗，最后才把科研結(jié)論向世人公布的嚴(yán)謹(jǐn)求實的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對勇于質(zhì)疑，堅持真理，勇于獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神有了深刻的了解。對他產(chǎn)生敬仰，并受到感染，得到教育，使他們在以后不論從事何種職業(yè)，都能夠不迷信權(quán)威，頑強拼搏，不斷進(jìn)取。這樣的教育蘊含著極大的智力價值，學(xué)生一經(jīng)把科學(xué)方法內(nèi)化成自己的思維方式與行為方式，其智力水平就會大大提高，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。帶著這樣的進(jìn)步來學(xué)習(xí)語文，那我們的語文教學(xué)一定會分外精彩！

語文教學(xué)就應(yīng)該少一些傳統(tǒng)，多一些創(chuàng)新；少一些說教，多一些放手發(fā)動；少一些“保守”，多一些開放；少一些“獨裁”，多一些民主，把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，把科學(xué)的理念融入語文教學(xué)的每時每刻，相信我們的語文課堂一定會充滿文學(xué)的韻味和科學(xué)的睿智，也一定會因此而魅力四射！

參考文獻(xiàn)：

1、《教育研究》；

2、《中國教育和發(fā)展綱要》；

3、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

【作者單位：張家港市兆豐小學(xué) 江蘇215622】