關于提高幼兒園教師科學素質的思考

摘要：幼兒科學教育是以科學素質的早期培養為宗旨。提高教師的科學素質逐漸成為幼兒園科學教育的主命題，所以在未來的教育中也應引起足夠的重視。

關鍵詞：提高；幼兒園；教師；科學；素質；

隨著科學技術的高速發展，科學素質的培育需要從幼兒時期起步，為今后一生的學習構建一個良好的開端。幼兒科學教育是以科學素質的早期培養為宗旨，以促進幼兒身體的、認知的、社會的、情感態度的健康、和諧發展為目標，是幼兒全面發展的組成部分。

早期教育是教育系統工程的“基礎工程”，開展早期兒童的科學啟蒙教育，這對于他們將來學習科學、掌握科學技術，培養他們對科學的興趣，發現他們的科學潛能，無疑具有深遠的意義。

因此，如何實施科學教育的課題，很自然地擺到了每一個幼教工作者的面前。如果把幼兒教師的科學素質看作是實施科學教育的基礎和前提，那么提高教師的科學素質則是幼兒園科學教育的主命題，理應引起足夠的重視。

一、幼兒園教師科學素養的現狀分析

在現有的幼兒教師隊伍中，多數教師是學過學前教育專業的幼師畢業生，她們基本接受了較正規的幼教專業訓練，她們往往對音樂、美術、舞蹈等專業技能及心理學、教育學、衛生學等專業理論掌握得比較扎實。參加工作以后，她們愛崗、敬業、奉獻、樂教，具有較強的事業心和集體榮譽感，由于時間和精力的原故，她們各方面素質得不到很快的、全面的提高。因此，具有以下的現狀：

（1）知識結構不合理。

a、知識的深度欠缺。部分教師知識貧乏，總認為幼兒教師能對事物有一知半解即可應付； b、知識的廣度不夠。一旦涉及到天文、地理、生物等領域的問題便束手無策，不能滿足幼兒科學教育的需要。

（2）科學地觀察、評價幼兒的教育技能和教育科研水平不高。

（3）與幼兒、家長、社區等溝通的能力較弱。往往只滿足于完成既定的教學任務，埋頭于班級工作，不能很好地發揮家庭、社區、幼兒園三結合的教育功能作用，不善于創造性地開展工作，使教學效益達不到理想的效果。

二、科學教育對幼兒教師科學素質的新要求

關于科學，新的觀點認為：科學是知識，科學是過程，科學是世界觀。就這一觀點，針對幼兒教師科學素質現狀，筆者認為要提高幼兒教師的科學教育素質就必須實現以下“三個統一”。

1、教育理念與教育行為的統一

通過對新《綱要》的學習，許多老師已經注意從單純注重知識的教學到全面注重幼兒科學素養的早期培養，這是教育觀念上的一個根本轉變。可是，在實際操作中，仍有一部分老師 “穿新鞋走老路”，將科學教育中幼兒的探索活動流于形式，沒有從真正意義上讓幼兒在與物體的相互作用中發現問題、解決問題、體驗成功。究其原因有以下兩點：一是受陳舊教育觀念的殘余影響，仍然把知識傳授作為唯一的目標；二是對“科學”內涵的片面理解，把科學定義為知識體系，認為科學活動就是獲取知識的活動。所以出現了將“速度”、“溶解”、“升華”等深奧難懂的科技詞匯硬灌輸給幼兒的現象。其實就幼兒而言，探索本身比直接獲得知識更為重要。這就要求我們解放思想，不要將新《綱要》、新理念寫在書本上、掛在口頭上，而應通過不斷的學習和實踐將這些新理念轉化為自己的教育行為。

2、科學素質內涵的統一

科學是一種探索的方法，也是一種開放、積極的過程。不應只讓幼兒記憶書上的內容、概念，應該讓幼兒親自去做、去探索、去發現問題并解決問題。因此，科學教育應該是以問題的探索為中心，它包括科學知識、科學方法、科學精神、科學態度、科學價值等五個方面的內涵。

在科學教育的過程中，師幼都是建構課程的主體，在呵護孩子自然天性的同時，教師應將科學內涵有機揉合，用自己對科學內涵的理解、表現去潛移默化地影響每一個幼兒，使他們從小形成樂于探索，勤于實踐，勇往直前的優秀品質，為其終身學習打下堅實的基礎。

三、提高幼兒教師科學素質的策略

1、樹立終身學習的觀點，建立完整的知識體系 。

俗話說：“要使學生一碗水，教師需有一桶水”。這就要求教師不僅要有教學方面的知識和技能，還應有廣泛的科學知識，教師只有掌握了全面的自然和社會等各方面的科學知識，才能在科學教學活動中應對自如，更好地指導幼兒的科學活動。此外，教師還應制定在職繼續教育計劃，利用學歷進修的機會提高自己的科學知識和業務修養，積極參加教科研活動，擴大知識面，努力使自己成為有思辯思想，有求真精神的適應現代社會的優秀的幼教工作者。

2、樹立教育生態觀念，發揮更大的教育效益。

幼兒教育的生態環境一般包括幼兒園的建筑設備、園風、班級環境、師幼關系、家園關系、課程等，幼兒教師應充分認識教育生態對幼兒身心和諧發展的作用。運用教育生態平衡的規律，注意幼兒全面發展的教育目標、集體活動與自由活動的組織形式及教育的過程與結果之間的平衡；運用環境提供的最適度原則，指導幼兒園和家庭的環境創設。

3、樹立教育多元化理念，拓展豐富的教育內容

為培養跨世紀的國際人才，實現鄧小平同志提出的“教育面向世界”的目標，我認為應該把多元文化引入科學教育中，即把世界上發達國家已經將提高國民的科學素質列為面向21世紀的國家發展戰略目標的信息傳遞給幼兒；把世界各國的人文地理、風土人情、生活方式等方面的文化知識介紹給幼兒；讓幼兒了解世界上有許多國家和民族，他們處于不同的發展水平，有各自不同的生活方式，有各具特色的文化，各國之間應相互尊重、相互理解、相互幫助、相互合作、友好往來、共同發展。從而使幼兒從小接受和了解多元文化，重視中國與世界的關系，關心中國在國際上的地位，為培養國際型科技人才奠定基礎。

幼兒教師是一支充滿活力、勤奮好學、樂于奉獻的隊伍，只要能勇于剖析自己，不斷完善自我，在實施教育的過程中把最新的知識、理念加以吸收，轉化為自己的理想方案，并在教育對象身上付諸實施，就可以為新世紀培養出無以數計的新一代的竺可楨、茅以升、嚴濟慈。

【作者單位：鹽城市幼兒園 江蘇 224001】