如何進行語言訓練

小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。正如課程標準中所論述的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

那怎樣才能使學生養成使用語言的習慣呢？

一、語言訓練以口語為起點，并逐步內化為書面語

小學語文課語言訓練包括聽、說、讀、寫這幾個方面，聽與說是口頭語言訓練，讀與寫是書面語言訓練，聽說是讀寫的基礎，讀寫又能促進聽說能力的發展。

在語文教學中，口語交際是語言訓練的重點，《課程標準》中對口語交際提出的要求是；初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發展合作精神。但我發現這方面還存在以下幾個問題：1、口語的規范、流暢度欠缺，口語詞和態勢語用得較少；2、口語交際訓練往往集中于幾個活躍分子，不能面向全體，只注重說的訓練，忽略聽的指導等等。因此小學生口語交際應該立足課堂，在提高效益的基礎上，充分利用課外陣地，切實提高學生的能力。

二、注意發揮語言訓練的整體功能

語文學科既有基礎工具性，又有人文性。在指導學生學習語言的同時，還應讓學生吸收語言所負載的各種文化知識，形成良好的思想品質、行為習慣，感受道德情操，發展思維，發展個性，培養健全的人格。

發揮語言文字訓練的整體功能。在確定訓練內容時，盡可能選那些既能體現語言文字規律，又能發展思維、陶冶情感的語言現象。方法選擇和訓練程序設計上，把訓練語言、發展思維、陶冶情感交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。

古詩詞是我國古代文學的藝術瑰寶，我校特意根據課程標準“優秀詩文背誦推薦篇目”，編寫了校本教材《必背古詩文》，將要背誦的古詩文落實到每學期過關，學校每學期進行檢查?！案褂性姇鴼庾匀A”，學生積累的古詩詞多了，氣質在不知不覺中變得優雅了，學生的筆下、口頭變得更有詩意了。學生們不光積累了大量的古詩文，提高了自己的語文素養，更在背誦當中落實了語言文字的訓練，提高了語言文字的應用能力。

三、在語言訓練中發揮學生的主體作用

教學就是指導學生學習，讓他們最終學會學習，形成學習能力。改變接受型的學習為探索型、發現型的學習。

教學中要激發學生主動探究的興趣和欲望。用講故事、做游戲，運用圖片、投影、錄音、錄像等音像手段，激起學生學習興趣。教師組織和提供語言材料，提倡“先試后導”、“先練后講”，學生嘗試在前，教師點撥在后，在語言實踐中悟出規律。共同對學習內容進行小結。使教學中教師的角色從知識傳授者轉變為學生學習的引路人。

努力創設民主、和諧、平等、寬松的課堂教學氛圍，讓學生有學習的自主性。學習任務要有一定的彈性，學生可以根據自己的實際在一定范圍內選擇，包括自定部分教學目標，學習內容和學習方法。

提倡質疑問難。質疑不限于課開始和結束時，應貫穿于教學全過程。同時，要引導學生分辨問題的價值，逐步提高質疑的水平，不僅敢于提問，也善于提問。

鼓勵學生的創造性思維。教師不能只求答案整齊劃一，允許學生有不同的看法，如分段、概括段落大意，甚至對文章中心思想都可以有不同的理解，不以教師意見定于一尊。

四、建立語言訓練課堂操作規程

我覺得應從以下幾點嘗試：

1、揭示目標。 一節課的教學目標不僅教師心中有數，也要讓學生明白，努力達成教學目標。中高年級可以在課始把教學目標告訴學生，低年級可以在教學過程中分階段提出教學目標，引導學生逐步達成目標。

2、多讀課文。 一節課，讀書自學的時間不少于10分鐘。到課文教完時，低年級學生對全篇課文，中、高年級學生對重點段落能流利地朗讀。多讀以自由讀為主，有教師的指導，讓他們讀有所得。

3、精簡提問。 精簡提問才能騰出時間來讓學生多讀多練。有關課文內容方面的問題盡可能減少。提出問題后讓學生有充分的時間自學、思考，不急于指名回答。回答問題后，允許補充和糾正。

4、課內多練。 一節課課內書面練習的時間不少于10分鐘。寫字課、作文課書面練習時間不少于半節課，作文一般應在課內完成。練習可分為憑借課文練習、拓展性練習和遷移性練習三個層次。練習設計中注意思維訓練，減少機械重復的無效勞動。

5、保證自學。 讓學生人人動腦、動口、動手，保證訓練的廣度。設計全班學生參與的練習，讓學生的思維活動通過說、寫做到外顯化。要有足夠的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，不追求“小手如林，對答如流”的表面熱鬧。采用自己大聲說、同桌相互說、小組交流等形式，擴大訓練面，提高單位時間內的訓練效率。

6、面向全體。 承認差異，區別對待，讓每個學生嘗到成功的歡樂。教學中的評價堅持鼓勵為主，激勵學生不斷上進。要有意識地對基礎較差的學生進行輔導，為他們創造成功的機會。提倡分層作業，使全體學生能得到成功，也有發展的余地。

7、及時反饋。 加快反饋和評價的時效性，對學生的練習結果及時評價。學生的課內練習爭取當堂交流、講評，有部分學生的作業在課堂內批改。逐步由教師評價和反饋，引導學生相互評價、自我評價，養成完成作業后自己檢查、修改的好習慣。

8課外拓展。 控制課外作業量。低年級多布置口頭作業，如朗讀、背誦、講故事等，少布置或不布置書面作業。中高年級也要減少課外作業量，讓學生騰出時間看課外書、讀報、聽廣播、看電視。

參考文獻：

[1］林治金.中國小學語文教學史［M］.濟南：山東教育出版社，1996.

[2]宿強; 加強語言訓練 注重情感體驗 [J];四川教育;1999年06期.