語文教學的魅力

新頒部的《語文課程標準》對語文學科的性質與地位作了明確的詮釋，首次強調指出了語文學科的人文性，給語文教育人文性的復歸帶來了福音。

人文是什么？《辭海》、《現代漢語詞典》都解釋為\"指人類社會的各種文化現象。\"其涵蓋面可謂大矣。語文教育當然屬于人文教育。在新課程理念指導下的現代語文教學中，教師更應體現人文情懷，以人生目的、理想、意義為核心，延伸到知識、道德、審美各方面，以致力于學生語文素養的形成和發展，激活語文教學，喚醒學生人格，使學生身心發展和人性更趨向完美。

一、構建課堂，表情達意，誘發學生對語文的熱愛

理想的課堂是生命相隨，心靈相約的地方，是盡顯人文情懷的地方，是通過師生之間的互動尋求真理、分享知識、創造、成功的地方。因此，構建充滿人文情懷的語文課堂就顯得尤為重要。

筆者在講授《記金華的雙龍洞》第三自然段時，有這么一句話“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！蔽页酥笇W生抓住關鍵詞“時而......時而......時而......時而......”進行朗讀，讀出溪流聲隨著山勢的變化外，我還讓學生利用這一句式進行說話訓練。一位學生不假思索的說：“天邊的火燒云時而像戰馬，時而像公雞，時而像小綿羊，時而像孔雀。”面對學生造的“黃金例句”，要說他錯吧，他也沒錯，要夸他造的好吧，豈不鼓勵學生淺嘗輒止？于是，我進一步啟發道：“在這個句子前加上一個總起句，再讓‘戰馬’、‘公雞’、‘小綿羊’、‘孔雀’生動起來，比如‘呼嘯奔騰的戰馬’.....動動腦筋，老師相信你一定能造出精彩的句子?！痹谖业膯l下，孩子把句子改成“天邊的火燒云變化多端，時而像呼嘯奔騰的戰馬，時而像引吭高歌的公雞，時而像溫順可愛的小綿羊，時而像色彩斑斕的孔雀，讓人眼花繚亂，美麗極了?！蔽蚁膊蛔越摽诙觯骸疤柿?！這個句子你可以申請專利，專利號為001號。”繼而，我對全班說：“這個句子林宏已經申請了專利，其他同學就不能用這個句子，否則就是侵權行為?！薄耙皇て鹎永恕?，在情感的刺激下，孩子們個個躍躍欲試，造出了許多具有靈氣、個性飛揚的句子。這次偶爾的教學片斷讓我領悟到教師要尊重學生，尊重他們的思維，尊重他們的個性化理解，用一種建議性的口吻給學生一些啟示。語文課堂正是有這樣的人文性的包容與啟發，學生才能在語文王國里學的快樂，演繹更多的精彩。

二、開發文本，利用資源，教學煥發\"人文情懷\"的光彩

教材是課程資源的一方面，但不是全部，在新背景下的課改中，教師要廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為語文教育的素材和條件，更好地實現教育目的，讓語文教學煥發“人文情懷”的光彩。

日常生活中哪些可利用語文教學的課程資源？如報刊、電影、電視、各種標牌廣告自然風光、文物古跡、風俗民情、甚至學生、家庭生活，這些都可納入課程資源，我們學校的走廊，教室內都懸掛著名人畫像和名言警句，在教學過程講到著名的科學家李四光，藥物學家李時珍，音樂家貝多芬，生物學家童弟周，戰士劉胡蘭、黃繼光、......通過讓學生大聲閱讀他們的格言，向他們的畫像敬禮，學習他們的事跡等活動，學生真實感受到課文中所歌頌的具有人格魅力的“名人”就在自己身邊，每天和自己一起學習、生活、關注著自己。這些無形的課程資源豐富了語文教學，形成豐厚的人文資源，影響著學生，激勵著學生。

三、引導活動，合作學習，倡導人文性的學習方式

作為學校教育核心的課程與教學要與時俱進，學習方式的改革是課程改革的核心內容，把學習過程中的發現，探究、研究等認識活動凸現出來，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生運用知識、自學探究、合作交流和規劃人生的能力，以促進學生和諧、均衡、個性化的發展。

1、倡導自主學習。學生作為一個個鮮活的生命體，由于家庭背景、知識儲備、興趣愛好等各方面帶來的個性差異。即使語文教學同一文本也會得出不同的認識和體會，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币虼耍珜ё灾鲗W習，讓學生通過與心靈的對話，自我發現，自我傾聽，自我體驗，自我鼓勵，自我教育，自我超越。教師要讓學生自主選擇學習的方式、學習的伙伴、解決問題的辦法，使課堂充滿學生的積極活動，使學生沉浸在語文教學的樂趣之中。

2、倡導合作學習。合作學習是徹底改變了教師唱獨角戲的現象，學生成為教學的主體，它要求教師保證有充足的時間給學生多說，多交流，使每個學生更敢說，更愛說，更善說，有利于學生信息相互碰撞、融合、互補，縮小個性差異，激活思維；同時合作學習可以集中大家的智慧，增強學生的團隊意識和合作精神。

3、倡導探究學習。探究性學習強調主動探究，自主學習，解決問題。因此，作為語文教學，視野決不能局限于文本，應向社會、自然、生活、網絡等方面擴展。如學習了《鯨》一文，就引導學生觀看電視欄目《人與自然》，讓學生更直觀的了解動物世界的驚奇和美妙。

四、融洽關系，多向交流，架設師生情感的\"立交橋\"

語文學科最具人文性，教師則更應具有博大的人文胸懷。愛是老師最美麗的語言，曾有這樣一句話：愛自己的孩子的是人，愛別人孩子的人是神。教師的人文情懷應強調六個字：關注、尊重、贊賞。關注；關注孩子人性與個性差異，關注孩子的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。尊重；尊重學生的學習權，尊重學生的學習方式，尊重學生在成長的過程中的真實的生命狀態；尤其是那些曾經有過錯的學生，更應得到老師的尊重與愛。贊賞；“羅森塔爾效應”告訴我們，用聰明的方法教育學生，學生就成為聰明的學生。不是嗎？我們作為一名人類靈魂的工程師，應該會贊賞，不吝惜自己的贊賞。

在新課程理念下，我們應發揮語文學科本身的優勢，塑造學生的靈魂，促進學生的發展，應當讓人文情懷名正言順的回歸語文教學，重新煥發它的光彩。