培養學生良好的學習興趣 激發學生的學習信心

學校教育中，每個學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習、思維及解決問題的能力，數學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創造\"學生數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，培養學生良好的興趣 、激發他們的學習信心就顯得尤為重要。

一、 努力培養學生良好的學習興趣

興趣是人對客觀現實的特殊認知傾向，具有穩定性，對主體帶來歡樂、滿意等情緒體驗。小孩子的學習興趣是其學習需要的情緒表現，在學習活動之前具有導向作用，在學習活動中能產生積極的、愉悅的情緒體驗。它不僅可以減輕學習帶來的疲勞，維持較長時間的學習活動，還有利于保護學習者的心理健康。古今中外眾多的教育家都充分肯定了興趣在學習中的作用?？鬃诱f：“知之者不如愛之者，愛之者不如樂之者?！敝逃覟跎晁够鞔_地說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺孩子探索真理的愿望?！?/p>

首先，家長要用目標引導興趣。小孩子首先要明確學習目的，確立勤奮刻苦學習的精神。家長可以用科學家刻苦鉆研的精神鼓勵孩子，用自身勤奮工作的榜樣去點燃孩子渴求知識的火種。應該使孩子認識到，現在的學習是時代賦予自己的光榮使命，是實現自已理想的基礎。語文、數學不可過于偏科，音樂，體育都應打下全面基礎。這樣才能發展積極、穩定的學習興趣，使興趣有一定的廣度。

其次，用成功激勵興趣。人都厭惡失敗，有的小孩子在某一課程的學習中由于常遭挫折，顯得十分被動，回家也不愛復習這門課。此時，家長要幫助孩子從劣勢中找出優勢，分解目標，從容易的領域入手，使興趣轉化為積極的行動。這樣，信心便會越來越強，興趣也會高漲而穩定。

二、積極激發孩子的學習信心

自信心就是使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績。自信心不是與生俱來的，是通過不斷的培養和環境影響形成的。適當的鼓勵、贊揚，對增強孩子的自信心是非常有益的。但須注意得當、得法。過度或過于輕易地濫用鼓勵和贊揚，會使孩子感到你不真誠。培養孩子學習的自信心有哪些方法呢？

1、良好的心理暗示

美國有一位大名鼎鼎的心理學家羅森塔爾，1968年曾在自己的國家的一所小學中進行過一次“預測未來發展”的測驗。事后，他向該校的老師提供了一份名單，說列入名單的孩子現在顯得“遲熟”，但以后有可能取得優異的成績。他還要求老師一定要對這件事保密。八個月后，他又來到了這所學校，發現被他隨意列入名單中的那些學生，學習成績的進步比別的學生快。這是為什么呢？原來老師覺得，大心理學家說這些學生將來肯定會取得優異的成績，因此也就改變了對這些學生的態度。而這些學生又從老師的眼神、語氣、動作中得到了鼓勵，增強了自信，求知欲大增，適應力加強，與教師的感情變得特別好，學習成績自然而然地上來了。

2、對孩子要充滿期許

另外，家長對孩子的期待也常能內化為學生的自我期待。例如，美國著名運動員劉易斯11歲時就夢想著有一天能打破比蒙創造的8.9米的跳遠世界紀錄，他經常去量這個長度。但他參加比賽后連續失敗了幾次。12歲時，一次跳遠比賽又失敗了，回家后，劉易斯痛哭失聲：“我輸夠了！輸夠了！”劉易斯的父親教子有方，他笑著對劉易斯說：“伙計，現在你唯一要做的事就是開始贏！”劉易斯將父母的期望轉化為動力，他真的開始贏了，不僅以8.91米打破了比賽的紀錄，而且連續4屆奧運會都獲得了跳遠金牌，創下了奇跡。

3、多給孩子以表揚

給孩子以表揚，就能給他以信心。有這樣一個教育事例，一位轉學生，人很憨厚，樣子長得也不怎么可愛，不怎么討人喜歡，但也有他的優點，就是人比較老實。剛轉學的時候，每次都只能考六、七十分，這樣持續了一個學期，他的成績一點也沒起色，他做錯題時，老師給他多一些輔導，可是成績還是很差。錯哪補哪，應該說是對癥下藥了，可一點也沒有用，表揚他吧，可真沒多大的優點。一天，老師還真發現他有一個優點，上課從來不跟人講一句話，也不發言，按理這樣的孩子還有什么好表揚的呢？任何事物都有他的兩面性，他的缺點，從另一角度來說，也是他的優點，因為他不說話，就不會影響別人上課，老師就抓住這個方面表揚他：“你們看，他上課從不影響別人，表現那么好?！蹦且惶?，他媽媽打電話給老師，說：“今天，我的孩子回到家很高興，說老師表揚他了?！钡诙?，老師也發現他的臉上有了活力，聽課更加認真了，上課坐得更端正了，繼續表揚他。這樣效果越來越好。他的字寫得不漂亮，但很認真，老師表揚他，說他的字寫得認真。慢慢地，他的膽子大起來，有不懂的題目也敢向老師問了。過了一個學期，他的成績有了一些提高，考到了八十多分。這給他很大的信心，后來成績越來越出色，一次考到了九十七分，畢業時這位學生還考上了某校的精英班。

學生對學習有良好的興趣和信心，學習對他們而言就是一種實實在在的快樂，為學生多制造一些活動的空間，多給他們一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么教師的工作就會輕松開心得多了！