如何豐富農村小學科學實驗教學

隨著新課標的全面推行和素質教育的深入發展，小學教育越來越強調對學生思維的引導和激發，尤其是動手實踐能力的培養，在這樣的背景之下，自然、科學之類的學科在小學教育中的重要性越發上升，教學中的小實驗也成為了開拓學生視野，發散學生思維，提升學生動手實踐能力的重要舉措，因而小學科學實驗教學在整個小學教育體系中的重要性不言而喻。

1、農村小學科學實驗教學的特殊性和差異性

與城市地區相比，農村的小學教育有著一定的特殊性和差異性，在科學實驗教學方面，主要有以下幾方面的特征：

（1）硬件基礎建設薄弱

我國在小學教育中引入CAI等現代化教學系統已有較長實踐。但在農村地區，由于交通、觀念、資金投入等多方面的原因，教學的軟硬件基礎還比較薄弱，而在科學實驗教學方面，專業的新式的試驗設備、儀器更是嚴重不足。這使得農村小學科學實驗教學即使配備了比較先進的教學設備，但由于實驗儀器設備的缺乏與落伍，也無法與現代最新的教學資源相匹配。

（2）師資力量缺乏

科學實驗教學不僅需要豐富的硬件設施基礎，師資力量作為“軟件建設”對教育而言也具有十分重要的影響。而目前農村的小學科學實驗教學專業人才十分匱乏，在部分偏遠地區基本都是由班主任或自然課老師代上，甚至學生根本就沒有自己動手操作試驗的機會。而在發展較好的農村地區，雖然有專業的科教課教師，但是無論其數量還是專業技能上都還值得提升。

（3）實驗教學生活環境難以具備

城市地區小學生，周圍環境極為豐富，可以耳濡目染到許多科學常識和科學小實驗的運用，而教具、小實驗器材、多媒體輔助資源以及科普讀物、試驗指南等都比較容易獲得其極為豐富資源。而農村地區小學生周圍環境相對比較單一，其有助于科學實驗教學的生活化資源遠遠不及城市地區，這使得我們的科學實驗教學在農村地區總是缺乏生活基礎，使得學生一旦離開課堂，科學實驗教學也就宣告終止，學生的自我探索、自我學習以及自我操作試驗受到了很大的局限。

農村小學科學實驗教學的不足與特征在短期內難以發生根本性的改變，因而我們的教學必須要充分結合其特點，積極探索創新與大膽借鑒，走農村地區小學科學實驗教學的新路子。

2、創新農村小學科學實驗教學的舉措

（1）推廣多媒體教學

多媒體教學在農村地區有所普及，以CAI為代表的多媒體教學技術在農村地區可以更好地吸引學生，激發其學習的熱情。例如在《生物與環境》中的種子發芽實驗，這個實驗雖不復雜，但是系統性卻很強，要求學生持續的觀察和記錄，持續的時間相對較長，因而難度較大。對于這個實驗，教師可以在課堂上播放綠豆種子發芽的多媒體視頻，讓學生在短時間內對種子生長、破土、發芽的整個過程有一個十分形象和直觀的印象。條件不具備的地區可以用電視機播放碟片，采用快放的方式。而在對比試驗中，實驗組的水、光照等條件未必都能很好的滿足，因而整個實驗很難取得完全的成功。采用CAI系統則可以對實驗環境進行高逼真的模擬，學生通過對光照、水等外部環境的調整，種子的生長會發生相應的變化，這可以彌補實驗的不足。與此同時，可以再引導學生做實驗，看看大家親手操作的實驗最后為什么不能達到預期的效果，在教材列出的水和陽光等因素之外是否還有其他的影響因素，與多媒體教學中的模擬實驗對比起來，可以更好地加深學生的理解和記憶。

不僅如此，小學科學相關網站上配備了大量的教學資源，利用CAI技術，可以讓學生先在模擬的情況下預習實驗，熟悉流程，找出當中的問題，這樣在實際操作中才不會摸不著頭腦。通過形象的動畫，加上良好的模擬和交互功能，可以讓學生對一些實驗的操作細節更加的清晰。

（2）推廣生活化教學

科學來源于生活，生活化的教學可以極大地拉近學生與科學小實驗的距離，例如小實驗《做一個生態瓶》，我們完全可以充分利用農村地區的特點，將課堂搬到田野、樹林等地方，這種便利是城市地區所不具備的。在大自然的環境下，首先可以引導學生去觀察池塘、土壤中各種生物之間的相互關系，也可在不同的地方挖開同樣大小的一塊土，看看當中的生物有什么不同，這對于學生建立起“生態”這一概念有著很好的引導作用。之后再取標本放入瓶中，作為學生制作“生態瓶”的范本，而學生制作完成之后再與自己制作的“范本”進行比對，發現當中存在的差異，再改進自己的生態瓶，這對于學生把握實驗的細節、及各個細節對實驗結果的影響是十分有益的。

（3）豐富課堂教學

在課堂教學方面，由于農村地區軟硬件基礎的特點，我們不宜將教學的焦點關注與教具或者教學設備的更新，而應該更關注于教學技巧的運用。例如，在《做個太陽能熱水器》這一試驗時，我們可以讓學生扮演教師的角色，在講臺上講解和示范如何進行這個小實驗，而小學生通常有較強的表現欲望，為了在老師同學之前有一個好的表現，他們往往會做十分充分的準備，而這對學生而言，恰好可以讓學生對整個實驗過程有著更深刻的理解，而在講解示范的過程中，教師還可以更好的發現學生對于實驗在理解和操作上的誤區，從而調整自己的教學，使之更加有的放矢。

小學科學實驗教學對于學生思維與動手實踐能力的開發具有十分重要的意義，應該引起我們足夠的重視，農村地區的小學科學教學具有自身的特征，在教學實踐中必須深入地與之切合，只要我們積極探索創新與大膽借鑒，相信農村地區小學科學實驗教學一定可以邁上更高的發展平臺。

參考文獻：

1，宋德萱.農村地區教育改進展望.上海.同濟大學出版社.

2，涂全波現代小學科學實驗教學.中國教育出版社.

3，汪芳.查爾斯.柯里亞.科學實驗教學啟發學生思維的細節.北京.中國人民出版社.