數學課堂中如何培養學生的合作意識

聾生是一個特殊的群體，在這個群體中由于先天條件的限制，身體上的缺陷，父母的“寵愛”讓這群孩子總以自己為中心，喜歡獨來獨往而且與外界接觸比較少，缺乏和別人的交流與合作，不管做什么事想到的只有自己。這樣不利于他們將來踏入社會與人協作，因此在平時的學習和生活中我注重培養聾生的合作意識。把合作學習貫穿教學課堂，那么如何去培養聾生的合作意識呢？我做了如下幾點總結：

一、明確分工的任務

合作學習是人人參與的學習過程，每個人都能感受到學習的喜悅。小組搭配的好壞直接關系到小組同學的學習。但由于學生存在個體的差異，特別是這群殘疾孩子必將導致學習效果的不同。因此，在合作學習前首先要將學生進行合理的分配，讓每個學生的潛力都得以發揮。同時，注意鼓勵優生與學困生形成一種協作的友誼關系，多給點機會給學困生，在合作學習過程中優等生可以幫助學困生，讓學困生也體驗成功的喜悅，激發他們的學習興趣，為以后的學習建立信心。在綜合實踐活動課上一般都以小組的形式來開展活動，這就要求在活動之前每個小組要收集大量的資料，通過收集信息、查找、調查總結一系列過程來完成。要想出色的完成這一任務，這就取決于小組人員的分工和責任。例如在上《生活中的平均數》這一課時，課前得由每組的組長去分工開展各施其責。開展了收集資料、調查等活動，這樣搜集了全方位、完備的資料，就能為整節課提供了充分的材料來源。

二、對學生回答給予及時的激勵

在平時的數學學習中，我主要通過討論、表達、“傾聽”及參與實踐等形式來展開。讓學生在數學學習的活動中成為主人，通過學生自身的活動去理解已有的數學知識。數學教學是以學生為主體的數學活動，它不是單純的知識接受，是為了讓學生在活動中體會到數學與現實生活的密切聯系，感受到自己所學的數學知識在生活和工作中的作用。在平時的教學中通過引導學生積極參加實踐活動，培養他們的實踐意識、合作意識。如：《生活中的平均數》有個環節小組拍球比賽，就要求同學在合作中來完成拍球比賽，讓他們感受到與人合作在我們平時的生活中是不可缺少的。同時在合作學習中有時學生的回答會在我們的想象之外，此時，我們不要簡單的對學生進行肯定或否定，而是要認真的幫助分析，對學生及時鼓勵，聾生雖然聽不到但他們的思維在老師的幫助和鼓勵下是能發現問題、思考問題、解決問題的，也會有自己的看法，敢于發表自己的見解，這對學生的學習生活甚至一生都會大有益處，同時，也會使我們課堂中的合作學習增添色彩。例如：《生活中的平均數》聾生由于生活經驗的缺乏在測量身高時單位就不會用，165厘米學生讀作165米，作為五年級的學生如你看到這個就大笑的話，那這組的學生都會很傷自尊；只有通過慢慢引導，讓他們真正學會單位的合理運用，在以后就不會犯這樣的錯誤了。

三、精心設計問題

問題設計的好壞是上好一節課的重要因素之一。教學中教師適時的提出問題，不僅能給學生作為提問的示范，還能逐步培養學生的問題意識，孕育創新精神，激發學生學習的興趣和積極性。當前雖然問題設計已引起每個老師的重視，但在認識上還有一些差別，有的教師設計的問題與教學內容的關鍵相差太遠，流于形式；有的教師所設計的問題比較簡單缺乏挑戰性，學生很容易就能解決，不能激發學生的求知欲；有的教師設計的問題又過于繁雜，學生不知道怎么解決。因此教師設計的問題要符合學生發展的特點，要有利于學生動腦，主動探索數學知識，還要有利于集體研究、學習，促進合作。如果提出的問題學生不用動腦子就能解決的，那樣不利于學生合作意識的養成（不用合作也能自己解決）不利于學生創新思維的培養。

如：我在執教《約數和倍數》第一課時，在學生原有知識的基礎上我設計了如下問題：

師：同學們，今天老師想和同學們一起進一步學習有關除法算式的知識，好嗎？

請大家回憶一下，我們學習過哪些除法算式，你能列舉幾個嗎？

根據學生的回答板書。（讓學生列舉出各種類型的除法算式，教師有目的的板書，并根據情況啟發或補充。）

師提出要求：你能把這些算式來分一分類嗎？并說明理由。

學生思考，同桌討論，集體匯報交流。

學生分類后，指出：這節課重點研究第一組算式的特點，（被除數是整數、除數是整數，商是整數而且沒有余數。）

四、創設合作學習的情境

合作學習前教師要設計充足的合作情境這樣有利于學生知識的掌握。如我在教學《商不變的性質》一課時，在學生原有知識的基礎上，我提出了這樣一個問題：課件出示小豬兄弟燒餅店廣告圖。

小狐貍最愛吃燒餅了。這一天，它來到森林里的“小豬燒餅公司”，想買到好吃又便宜的燒餅。但小豬兄弟們的廣告，把他難住了，不知道到底該買誰的。

師：小朋友，你們愿意幫助它嗎？

小豬老大的廣告：燒餅優惠啦！120元可以買40個！

小豬老二的廣告：燒餅批發，240元可以買80個！

小豬老三的廣告：好吃的燒餅特大優惠！2400元可以買800個！

小豬老四的廣告：燒餅減價啦12元4個！

師：請你們幫小狐貍算算，哪家燒餅便宜，在小組內討論討論

學生匯報，教師板書：

120÷40=3240÷80=3

2400÷800=312÷4=3

師：觀察這些算式你發現了什么？

生：商不變，被除數和除數都變了……

師：你想提出什么問題

生1：被除數和除數是怎么變化的？……

師:你認為可用什么方法來尋找被除數和除數的變化規律？

教師引導比較：以第一個算式為標準，第二個算式中的240和120比有什么變化？可以怎樣表示？除數80和40比，又可以怎樣表示？其余的算式呢？

得到：120÷40=3

1、240÷80=（120×2）÷（40×2）=3

2、2400÷800=（120×20）÷（40×20）=3

3、12÷4=（120÷10）÷（40÷10）=3

師：以小組為單位觀察算式，并談論有什么發現？

通過讓學生去觀察這些式子來發現規律？然后通過小組討論從而解決問題，促進合作學習的有力進行。

再如：教學《圖形的認識》時，為了讓學生建立起圖形的不同特征，更好地對長方形、正方形、圓做出判斷、區別。根據聾生認知的特點——直觀思維比較強，課前要做好充分的準備，各種形狀的物體（紙盒）讓學生在課堂上，在小組內，通過看一看、摸一摸、比一比，說一說等活動，這樣學生很快就能掌握物體的形狀了，并能說出這些圖形的基本特征，同時能很快地對這些圖形做出判斷。這樣通過多種形式的活動不僅有利于學生對知識的掌握，更有利于學生合作意識的培養，在合作中養成互相謙讓的精神。

總之合作意識的培養對于聾生現在的生活以及將來步入社會都有著重要的意義。在社會交往中，讓他們體驗到個人在集體中應盡的義務，承擔的責任，增強他們的自信心和社會適應能力。