語文課堂的有效評(píng)價(jià)作用

德國教育家斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”新課程的教育理念也強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是一個(gè)師生相互欣賞，相互創(chuàng)造的課堂。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要拿起表揚(yáng)的武器，讓學(xué)生“抬頭”學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅，在鞭策中得到上進(jìn)的力量。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，甚至可以影響他們的一生。因此，我就語文課堂上的有效評(píng)價(jià)作用略述一二：

一、老師要做到對(duì)學(xué)生無私地關(guān)愛

在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是很重要的一方面， “師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”但如果教師沒有一顆關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛教育事業(yè)的心的話，傳了也未必是正道，解了學(xué)生也未必不惑。那么教師如何懷著一顆愛心去對(duì)待這些渴求知識(shí)的學(xué)生呢？小學(xué)生正處于心靈的敏感期，老師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理發(fā)育，如果老師能多說幾句“你能行!”“你真棒!”“你真聰明!”這樣的鼓勵(lì)會(huì)滋潤學(xué)生的心田。如果遇到學(xué)生頻繁地提問和質(zhì)疑，那么作為老師應(yīng)該保持自己耐心仔細(xì)地回答講解。他們是待牽的羔羊，稚嫩的幼芽，需要園丁的培養(yǎng)，需要老師的呵護(hù)!因此，小學(xué)語文教師不光是傳授學(xué)生知識(shí)，也要從其他方面給學(xué)生樹立榜樣。這個(gè)年齡的學(xué)生心理都比較脆弱，教師要多多的鼓勵(lì)他們給他們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

二 、賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)為主。

語文課堂評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須以賞識(shí)學(xué)生為前提，以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在回答問題或完成作業(yè)時(shí)得到了教師的肯定，會(huì)極大地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，所以，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師一定要不吝表揚(yáng)，由衷贊美，諸如：你太有才了！你真棒！天才的想法！非常好！太妙了！我們?yōu)槟愣湴粒∧愫軆?yōu)秀！說得真好！......對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，更要鼓勵(lì)，諸如：試試看；你有了很大的進(jìn)步；放松些，你會(huì)想起來的；就是這樣，不錯(cuò)；你的思路很正確；言之成理，好！掌聲鼓勵(lì)！......對(duì)于語文功底較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，哪怕是口語表達(dá)中聲音的洪亮，吐字的清晰，書面表達(dá)中書寫認(rèn)真，格式規(guī)范。

三，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)潛在創(chuàng)新意識(shí)

好奇心強(qiáng)的人對(duì)新奇事物總要主動(dòng)探索。好奇心是激勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。好奇是兒童的天性，在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度既可以起到保護(hù)作用，也可以扼殺兒童的好奇心。作為教育者我們有義務(wù)對(duì)學(xué)生所好奇的事物作出正確的判斷，保護(hù)學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí)，積極解答學(xué)生所提出的問題。學(xué)生在提問題的過程就是一個(gè)思考的過程也是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解的過程。只有學(xué)生在思考之后才會(huì)產(chǎn)生疑問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的想法和對(duì)問題的解決方法。

四、角色轉(zhuǎn)換，真情鼓勵(lì)。

教師帶者愉悅的情緒走進(jìn)課堂，懷著一顆熱愛的心靈與學(xué)生交流，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教學(xué)目的的達(dá)成具有積極的意義。一個(gè)板著面孔說教的教師是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。一個(gè)有氣無力的表揚(yáng)會(huì)令人不解，一個(gè)言不由衷的鼓勵(lì)比批評(píng)更糟糕。

要做到每節(jié)課精神飽滿并非易事，教師也會(huì)遇到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的困擾，難免出現(xiàn)一些情緒低落、煩躁或憂郁之狀，若把這些情緒帶進(jìn)課堂，勢必會(huì)把不良的影響傳染給學(xué)生，影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。這就要求我們的教師要正視挫折，直面不公，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，熱情洋溢地投入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出融洽、歡快的教學(xué)氛圍，牢牢地吸引學(xué)生。所以課堂上的教師應(yīng)該是一位藝術(shù)家，能很好地掌控情緒，發(fā)諸真情地欣賞學(xué)生，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

五、肯定優(yōu)點(diǎn)，正視不足。

肯定，并不意味著無序與混亂。標(biāo)準(zhǔn)的缺乏將有可能把教學(xué)中的鼓勵(lì)淪為單純的放縱。所以語文課堂的評(píng)價(jià)激勵(lì)要避免為激勵(lì)而激勵(lì)，為賞識(shí)而賞識(shí)。賞識(shí)教育不是盲目地肯定，一味地肯定在某種意義上來說就是一種瀆職。所以，教師對(duì)一些比較明顯的失誤或是“硬傷”，一定要給學(xué)生指出。如一位同學(xué)在論述“堅(jiān)持”的意義時(shí)這樣說：“只有堅(jiān)持到底的人才能出人頭地，成為人上人。”應(yīng)該說，這句話中的“出人頭地”的思想還帶有濃厚的封建等級(jí)觀念，是封建思想中“揚(yáng)名立萬”、“光宗耀祖”、“封妻蔭子”等落后思想的翻版。我及時(shí)予以了糾正，讓發(fā)言者明白了自己認(rèn)識(shí)上的不足，并讓其轉(zhuǎn)換語言表達(dá)。該同學(xué)稍加思考，就用“堅(jiān)持才能勝利”，“堅(jiān)持助你走向成功”來表達(dá)，境界上有了質(zhì)的飛躍，表達(dá)效果明顯增強(qiáng)。

六、面向全體，尊重個(gè)性。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又諶要尊重鮮明的個(gè)體特征，即“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。課堂評(píng)價(jià)與激勵(lì)同樣要面向全體，又要兼顧個(gè)體。面向全體，整體激勵(lì)，全方位地激活語文課堂創(chuàng)造的欲望，所以要想提高語文課堂教學(xué)的效率，首先要面向全體學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”。課堂評(píng)價(jià)和激勵(lì)也應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的個(gè)性特征而區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”。學(xué)生千差萬別，語文功底不可能在一個(gè)層面上，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量品評(píng)學(xué)生是教育的不公。對(duì)語文功底好的學(xué)生，在賞識(shí)的同時(shí)，要讓其明白沒有最好，只有更好；對(duì)語文素養(yǎng)中游的同學(xué)，要讓其看到成績，明了不足；對(duì)語文水平較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓其受到鼓舞，看到希望，迎頭趕上。

七，跟蹤鼓勵(lì)，著眼發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰細(xì)致和有耐心，誰就能獲得成功。”這種細(xì)致和耐心，對(duì)于中下游的學(xué)生尤為重要。諸如：一個(gè)書寫不好的學(xué)生，寫字整齊了些，要及時(shí)表揚(yáng)“你的書寫有了很大的進(jìn)步，加油！”一個(gè)不善言辭的同學(xué)主動(dòng)發(fā)言了，要真情鼓勵(lì)“你已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，我們?yōu)槟愀械阶院溃　奔词箚栴}完成得不夠完美，也應(yīng)激勵(lì)“你比以前進(jìn)步了許多，我們期待著你下一次更加出色的表現(xiàn)！”

成功教師的價(jià)值不僅僅是錦上添花，更重要的是能雪中送炭。而著眼于學(xué)生的發(fā)展，跟蹤鼓勵(lì)，重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，使中下游的學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)注。這種時(shí)時(shí)的關(guān)注像春風(fēng)化雨一樣潤物無聲，學(xué)生會(huì)拿出超乎想象的努力來回報(bào)教師的鼓勵(lì)，親其師，重其道，樂其業(yè)，最終促成教育目的的實(shí)現(xiàn)。總之 ，作為教育者，應(yīng)該重視學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！