教學調控措施在調整課堂氣氛中的運用

和諧、寬松、積極向上的課堂氣氛，是提高教學效果的催化劑，在教師教和學生學的互動過程中，教師應注意運用教學調控能力，適時、恰當地調整課堂氣氛，努力營造一個良好的學習氛圍。那么，如何運用教學調控措施呢？教師可從以下幾方面著手：

一、想方設法激發學生的學習興趣

近年來，隨著社會的發展，人民生活、文化水平的提高，加之一個家庭只有一個孩子，家長望子成龍心切，提前上學，課外輔導、加壓以及采用“填鴨式”的教子方法，使孩子對學習產生了厭倦的心理，從而缺乏學習的主動性，這給教師教學帶來了一定的困難。在教學過程中，如果只是采用單一、呆板的教學模式，學生就會感到枯燥乏味，缺乏興趣，很容易轉移注意力。因此，教師要充分發揮教學調控能力，隨時注意合理地調整授課方式，激發學生學習的興奮點，“興趣是最好的老師”，只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能取得良好的教學效果，提高教學質量。

1、選擇適當內容，進行合作學習

課堂教學中，每節課均有一些較為簡單的規律性較強的內容，對于這些內容，可采用師生之間或學生之間合作的形式進行學習。如：教師問，學生答；或者學生問，教師答；也可以是學生之間互相問答。在合作學習的過程中，學生可以通過自身努力獲得新知識，從產生疑問，到解答疑問，形成了新的學習動力；教師可以獲得新的教學經驗，發現原有教學過程中的問題，及時調整教學方法和手段，彌補不足，不斷提高教學水平。

2、適當給予激勵，增強學生的自信心

教學中肯定會遇到較難的知識，多數學生對此會產生厭煩和為難的情緒，很不利于進行學習。對于這部分內容，可在教學中引入激勵機制。如：講課前，對學生進行激勵，鼓勵他們建立自信，增強克服困難的勇氣，勇于迎接挑戰；課堂教學中，要將難點盡量分散、講清、講透，并及時提問，注意觀察學生的反應。課堂反饋練習中，往往因為教學內容較難理解，學生表現出信心不足，很多學生怕做錯題丟面子，既不敢主動回答問題，又怕自己被老師提問，情緒緊張，思維遲頓，課堂氣氛較沉悶。此時，可采用一定的獎勵方法，如：只要上課積極主動回答問題，就給予一定的小紅花、小紅星、紀念品等獎勵，教師的獎勵不在大小、多少，對于小學生來說，都是莫大的鼓勵和極大的鞭策。

3、調控學生學習狀態，適時轉移興奮點

小學生正處于生長發育階段，如果長時間用腦，很容易讓大腦產生疲勞，造成注意力分散，從而降低了學習效率，影響課堂教學效果。因此，在課間十分鐘，應讓學生的大腦進行充分休息，進行適當的戶外活動；課堂教學中，如果感覺學生有些疲勞時，教師可穿插講授一些相關知識的小典故、小故事或生活小百科，也可以采用更積極的方式，進行學生間的討論，如：出一些討論性的題目，內容可以是對前面所學知識進行歸納總結，也可對后面的學習內容進行分析和推測，引出新內容。通過討論，讓學生適當地動起來，他們的興奮點由注意聽課轉向動腦思考討論，既合理地轉移了興奮點，又鞏固了已有知識、獲取了新知識，激發了新的學習興趣，同時也培養了學生研究問題和解決問題的能力。

二、注重課堂情感交流

融洽的師生關系、同學關系，對于營造良好的課堂氣氛、提高教學效果是十分重要的。注意協調好課堂上的師生關系，不僅可以增強師生間的相互協作，提高師生間的信賴程度，而且還可以形成學生間團結向上、互幫互學的良好學習風氣。

1、建立平等、友愛的師生關系

良好的師生關系，應該更強調民主、平等、友愛和互相尊重。教師應把學生當作自己的親密朋友。對于內向和拘謹的孩子，教師應給予關愛和鼓勵；對于調皮好動的孩子，教師應給予寬容和諒解。在課堂上鼓勵學生對教學內容勇于質疑，培養學生樹立\"青出于藍，而勝于藍\"的觀念，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生求真務實的作風和勇于創新的精神。這樣有助于提高教師的親和力和影響力，學生才會更加信賴教師，在教學中才會積極與老師配合，形成融洽的教學氣氛。

2、建立互助、友好的同學關系

為了提高學生的互助合作能力，教師應主動為學生牽橋搭線，幫助學生組建互助小組，每組4人或6人，并選出小組長，鼓勵學生之間開展比學、趕、幫、超活動。課堂上盡量為學生創造小組討論的機會，鼓勵人人參與，加強學生之間的溝通與交流，引導學生建立良性互助關系。同時，教師應靈活地處理和解決課堂上學生之間的矛盾，讓學生在一個和諧、友愛、團結的環境下愉悅地學習知識。

三、注重語言生動活潑

風趣幽默，精煉簡潔的語言，富有表現力和感染力，很容易吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。因此，教學語言應具有科學性、簡潔性、準確性，而且還應盡量使其具有生動性、趣味性。

在課堂上，教師的教學語言和說話語氣對于調動學生的學習興趣有著不可忽視的作用。小學生，特別是低年級學生的注意力難以集中，上課又很喜歡做小動作。教師講課時做到聲情并茂，就會使學生的注意力集中。如果用充滿童趣的語言，模仿童聲的語氣，再加上適當的動作來跟小學生交流思想，他們就會很快被教師吸引過來，無形之中，激發了學生的求知欲，也培養了聽說和朗讀能力。這樣，上起課來，老師輕松了，學生也喜歡學習了。

總之，教學調控措施對于教師的教學效果起著決定性的作用，教師需要在教學實踐中不斷培養與提高。經過一段時間的實踐，利用上述方法，能夠較順利地調控課堂氣氛，營造團結、活潑的教學氛圍，對提高教學效果起到積極作用。