談小學語文教學中想象能力的培養

心理學認為，想象是人腦對已儲存的表象加工改造成新形象的心理過程。想象能力是人不可缺少的智慧。善于想象，往往是創造的前提。在小學語文讀寫訓練中對學生進行想象能力的培養，可以著重從以下三個方面進行：

一、運用插圖，啟發想象

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”根據小學語文教材圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學生的想象欲得以誘發。譬如《我的戰友邱少云》這課有幅插圖，畫的是一團烈火把邱少云整個兒包住了，他在火堆里一動也不動。我教這課時先讓學生聯系各人偶爾不小心，被火爐、火筷、開水燙著時的表情、語言和動作，然后指導他們一邊看圖，一邊展開想象。我問：“通過插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動作，你能想象出他這時會想些什么呢?”孩子們通過想象，把手都舉起來了，有的說：“他想，為了這次戰斗的勝利，說什么也不能動一動!哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關堅持到底!”有的說：“他想，如果動一下，敵人就會發現我們，不但周圍同志的性命難保，而且這次戰斗也不能取得勝利!”還有的說：“他當時的思想斗爭一定很激烈：自己要活，必須就地打幾個滾，撲滅身上的烈火，但這樣對革命造成的損失太大了。做為一個志愿軍戰士，寧愿犧牲自己，也要嚴守紀律!”想象的力量這時不但作用于學生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個熠熠閃光的高大形象，進一步在孩子們幼小的心田里聳立起來，成為他們終生難忘的遵守紀律的楷模。

二、開展活動，拓展想象

利用故事對學生進行想象訓練，就是提高學生想象的廣闊性和新穎性的一種好方法。具體方式有：

其一，給學生講故事：選擇一些生動有趣的故事講給學生聽，學生會在聽故事的過程中隨著情節的發展而對人物的命運、事情的結局進行猜測和想象。

其二，要學生續故事：當故事講到某一關鍵情節或即將結束的時候停下來，讓學生想象接下去會出現的情況。

近年來西方國家普遍應用朦朧法訓練兒童的想象力，其方法是讓兒童在朦朧狀態下（似明白又不甚明白）對于感知對象大膽猜想、假設。如教師在帶學生郊游途中可以指著云霧繚繞的山向孩子發問：“那塊石頭像頭怪獸嗎？那棵樺樹的長枝像條龍？”

三、強化寫作，豐富想象

長期以來，盡管教者與學者都做了很大的努力，但寫作教學沒有大的突破。想象思維低下不能說不是一個重要的原因。

那么，怎么提高學生的想象能力，又怎樣將想象思維運用于寫作教學法呢？首先，我們應結合范文教學，引導學生學習優秀作家運用想象思維來深化主題的寫作技巧。第二步，是讓學生運用想象思維，進行寫作實踐的訓練。在訓練中，可假設一種情境，然后根據這種情境，憑借生活的邏輯，展開想象去構思、寫作。我讓學生寫過這樣一道題：

中午，同學們在校吃飯。一時人來人往。甲打上菜湯剛要轉身，卻和對面跑來的乙撞了個滿懷，湯倒了乙一身。

（1）假如甲和乙是同學；

（2）假如甲和乙不相識；

（3）假如乙是甲的師長；

（4）假如甲和乙相識卻有過矛盾。

請根據這四種假設的情況，分別寫出甲和乙當時的表情，語言和動作。學生依據這四種不同的假設情境，寫出很多不同立意，不同構思的好篇段，真是千姿百態。學生很樂于寫出這樣的文章，他們認為，這種練習是一種發展，一種享受，不僅寫得快，而且寫出來的文章立意新穎，想象豐富，思路開闊。

在訓練中，還可以讓學生作幻想作文。可以給學生提供一幅畫或一組畫，然后根據畫面的形象進行想象，寫成文章。一幅畫的作文，作者要根據畫面內容，構想一個故事；一組畫的作文，作者要按畫面內容虛構情節，要把畫面之間銜接起來，連貫成一個整體，組成完整的故事。這段沒有豐富的想象是寫不出來，寫不好的。

實踐證明：運用想象思維指導學生寫作，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法，既能提高學生的寫作能力，又能培養他們創造思維能力。