優化教學方法 打造高效小學數學課堂

課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現，師生的個性也得到了張揚，課堂教學效果也躍上一個新臺階，那么，我們該如何打造高效自主，多維互動的數學課堂呢？該如何向45分鐘的課堂要質量，要效益呢？

一、提升教師的專業素質是打造高效課堂的關鍵

恰當的教學方法，能收到事半功倍的效果；恰當的教學方法，能幫助學生找到接受新知識、形成新技能的有效途徑。 “優化教學方法，打造高效數學課堂”最關鍵的是教師的素質。教師只有與時俱進，不斷更新知識結構，不斷加快專業成長，才能適應新課程背景下高效數學課堂的需要。

1、用先進的教育教學理念武裝自己

現代教育關注學習者學習的過程；強調教師在教學活動中的地位。因此，接受先進的教學理念，積極參加繼續教育培訓，不斷更新自己的知識網絡，是教師基本的素質要求。先進的教育理念是指導教學行為的燈塔，是教師教育教學活動的指揮棒。

2、豐富的知識體系完善自己

隨著知識經濟的到來，知識越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時俱進、開拓進取，很快就會被淘汰。有了豐富的知識，教學中教師對教材的理解才有深度、有廣度，課堂才能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學生對知識的渴求，才能緊跟知識更新的步伐。

3、讓反思成為一種習慣

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提高到一個新的境界和高度，可以實現教師的自我價值。

二、興趣入手是提高課堂效果的切入點

興趣是最好的老師。數學知識比其他理科知識抽象，為了避免學生產生枯燥感，在教學中，教師要善于營造學習氛圍，設計一些具有誘惑力的問題，努力把數學與生產生活緊密聯系起來，調動學生學習數學的積極性、主動性。

比如：在教學“扇形統計圖”一課時，為提高學生對本節課的興趣，我先利用多媒體出示“我國居民平衡膳食寶塔”，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重，然后出示我家三口一天各類食物攝入量的統計表。按要求完成我的問題：（1）請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。 （2）運用統計圖表示上表中的數據。（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？（4）出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識了扇形統計圖。通過具體的這樣的教學活動，幫助學生了解統計圖在現實生活中的意義。

再如：在教學“數的世界”一課時，為更好的理解倍數和因數關系的含義，掌握找一個數的倍數的方法，我設計這樣的活動。教師發放寫著學生自己學號的卡片。

4號同學：我是4，是我的倍數的請到我這邊來。

7號同學：我是7，是我的倍數的請到我這邊來。

9號同學：我是9，是我的因數請過來。

30號同學：我是30，我的因數，請舉手。

......通過剛才的游戲，你發現了什么？學生很輕松的總結出這樣的結論：一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的一個是它本身，一個數的因數的個數是有限的。

這樣的活動，不但能使學生主動探索，而且還引領學生深入探究。學習效率自然也大大提高。所以教師在教學過程中，從學生已有的生活經驗出發，要設法創設一些有趣的情境，激發學生主動學習與參與的興趣，引導學生感悟到，數學就在身邊，生活中處處有數學i。

三、合作探究是提高課堂效果的的新看點

英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學生在各自獨立思考的基礎上合作交流，讓學生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學效果ii。

如在教學“長方體、正方體的表面積”內容時，在學生進行觀察的基礎上，教師提出以下問題，小組探究：

① 長方體的六個面分別對應于展開圖形中的哪個部分？

②展開后圖形的各邊與長方體的長、寬、高有什么關系？

③如何計算能知道這個紙盒至少需要用多少紙板？

④求“要用多少”紙板其實是求什么？

學生思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。學生自己探索得出長方體表面積的計算方法有如下三種：①．分別求出每個面的面積再加起來；②．相對的面的面積相等，一組一組地計算再乘2；③．三種不同的面各先計算出一個面再加起來乘2。這種真切開放的交流給學生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。從而學生找到一把解決問題的鑰匙。

再如：在教學“梯形的面積公式”一課時，我先拋出這樣的問題:你能幫我將一個梯形轉化為我們所學過的圖形，推導出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學生立刻以小組為單位，嘗試著進行推導。很快得出以下幾種辦法：①可以把梯形轉化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。②可以將梯形的上底延伸到一個頂點，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。③將梯形分成一個平行四邊形和一三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學生親身經歷了實踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補，平移和旋轉等的數學思想，得出公式推導的多種方法，從而使學生獲得一種莫大的成就感，因此養成自覺觀察、學習和思考的良好習慣，為他們的可持續發展創造了很好的條件。

結束語：教學過程是動態的、隨機的，有時甚至是無法預見的，教學本身就是一個不斷完善的過程，在今后的教學活動中，教師要積累成功經驗，使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效。

參考文獻：

1.賈松濤 王芳.小學數學高效課堂教學法初探新校園（下旬刊）2009.6(117)

2．楊麗菲.試論小學數學\"生活化\"的措施; 課程教材教學研究（小教研究）;2010.7(75)

3．如何提高小學數學課堂教學效率;教育藝術;2010.8（17）