小學數學后進生的轉化策略淺探

新課程要求為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，真正使每位學生通過學習都能得到進步，就必須要解決\"后進生\"的問題。教師要善于根據學生實際情況，采取相應對策，幫助\"后進生\"早日走出學習的困境。

一、愛心是排除后進生心理障礙的法寶

由于后進生長期處于班級的\"底層\"，經常受家長和老師的指責、埋怨，經常受同伴的嘲笑、排斥，處于被遺忘、被摒棄的角落。有的甚至自暴自棄，對老師也敬爾遠之，主動提出和回答問題的時候很少，這些事他們進步的天敵。所以，為了幫助后進生卸下沉重的思想包袱，輕松愉快地接受學習，教師只有給后進生提供一個安全的心理環境，才能促進他們思維和情感的健康發展。才能提高學習效率，增強戰勝困難的勇氣和力量。個人認為：愛心是開啟后進生心靈的鑰匙，愛心是排除后進生心理障礙的法寶。

1、課內關照要多

數學后進生大多情緒低落，心理脆弱，習慣沉默寡言，對自己學好數學失去信心，極小的挫折就一蹶不振。為了提高后進生的學習興趣，讓他們感到老師教學的內容和我有關，讓他們感受到老師在關注自己的成長。教學過程中，一些簡單的問題教師要給后進生參與的機會，讓后進生\"跳一跳，摘果子\"。教師課堂上設計一些開放性的問題，使每個孩子都有話可說。在教學估算時，教師模擬場景：請同學們估算一下：用100元可購得哪些商品？學生暢所欲言，提出了多種方法，甚至還有后進生提到商品打不打折的問題。聯系生活實際，每個人都有不同的想法，心里想到什么，就說什么，答案自然就多了。

再如習題課上，讀題、讀概念、讀解題過程等，能在教材中直接找到答案的問題，簡單的算術題等都由后進生完成，這也是啟迪后進生的思維的簡單易行的辦法，增強了他們繼續學習下去的信心和興趣。

2、課外輔導要細

課后多與后進生交流，使他們對老師不再產生敬畏的心理，只有情緒放松了，對自己的能力才會擁有更多的自信。通過和學生面對面的交流，深入了解后進生解決問題的思考過程，幫助他們順利完成預習和作業。如在學完百分數的意義和寫法后，有的后進生對百分數的意義以及百分數與分數的改寫技巧還不很清楚。為此我利用課間時間把幾個有問題的學生召集在一起，聯系生活實際幫助他們去感受、去體會。使后進生搞清了百分數只是一個數．一個比值．它是不能帶單位的，而分數它既可以表示一個比值．還可\"當作一個具體的量來使用。

3、組建學習咨詢輔導站，促使后進生主動學習

在數學學習中，后進生碰到\"難題\"是家常便飯，有些后進生能積極主動請教老師和同學，而有些后進生怕別人嘲笑，常常不肯主動請教別人。為此，我在班內組建\"學習咨詢輔導站\"， 由學習委員任組長，致力于幫助別人的提高數學成績的數學尖子生做組員，由我記錄輔導站所有成員成功挑戰的業績，定期總結、表彰業績突出者。輔導站的宗旨是：挑戰同學們的疑難問題，這樣輔導站的成員經常主動幫助后進生解決疑難問題。實踐證明：這樣的做法兩全其美，實現雙贏，效果明顯。

教學實踐中我發現：得到特別關愛的后進生學習的主動性大大提高，數學成績也躍上一個新臺階。所以，要轉化數學后進生，必須從排除后進生的心理障礙入手，增強他們的自信，從心理上幫助他們走出陰影。家長、老師、同學都有幫助后進生走出陰影的義務，要對后進生賦予多于優等生百倍的呵護，主動關心他們，主動幫助他們，主動親近他們，這是后進生排除心里障礙的靈丹妙藥。只有后進生思想上的壓力減輕了，學習的積極性才能提高，學習成績才能穩步上升。只有后進生的自卑感消除了，積極向上心態才能占據主導地位，自然就產生了奮起直追的愿望。

二、評價是消除后進生恐懼心理的良藥

小學生學習行為的發展，很大程度上依賴于教師的評價，對不同層次的學生應采用不同的評價標準。為了培養后進生內在、持久的學習興趣，教師要把握夸獎的尺度，以贊揚激勵后進生的進取，消除后進生恐懼心理。督促后進生認真學習，讓后進生能體會到成功的快樂，激發他們積極、主動地參與課堂教學活動。教師不能只用分數的高低定位每個學生學習的好壞。應該淡化考試分數，允許學生申請多次考核，直到成績自己滿意為止。教師要建立成長記錄袋，真實記錄學生成長足跡，學生也能真實了解自己一段時間的成長過程、進步的幅度，這種采用發展的眼光評價不同層次的學生的辦法，使優者更優，差者進步。

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。在數學成績評價中，這種 \"低起點、小步子、多鼓勵\"的策略，讓后進生獲得經過自己努力所取得的成功的體驗。讓后進生看到了自己的成績，在心理上獲得喜悅，對今后數學的學習也充滿了自信

三、分層次教學是增強后進生自信心的手段

分層次教學，有利于培優補差。在課堂上，優秀的學生做的快，所以要加大習題量，困難的學生教師要恰當點撥，重點輔導，利用學習小組，結幫教對子的辦法，幫助后進生排憂解難。如：我根據平時上課的課堂反映和作業完成情況，將全班同學分為不同層次，分層布置作業。對后進生只求準確度，不求數量多（從數量上照顧）。后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做（難易程度上來照顧）。這有利于培養他們戰勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅強的毅力，養成良好的學習習慣。

結束語：實踐表明：創造條件讓后進生在數學活動中體驗成功，可以排除他們的心理障礙，增強他們學習數學的信心。使數學教育真正體現為不同的人在數學上得到不同的發展的教育，真正體現為品格意志教育、全面發展的教育。

參考文獻：

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2.祝樟華.\"學困生\"的轉化策略 陜西教育（教學）;2007.6 （93）

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