在數學活動中注入創新的火花

數學是幼兒認識和理解世界的重要工具，它的抽象性和嚴密的邏輯性對于尚處于直覺行動思維水平的幼兒來說，具有很大的挑戰性。如何讓幼兒體驗到數學的趣味性和重要性，從而激發幼兒學數學的興趣、愿望和熱情，那就是創新。

一、創設機會，鼓勵幼兒大膽創新。

1，為幼兒創設良好的數學教育環境。

如設立數學角、操作區等，為幼兒探索、發現、學習和鞏固數學知識提供必要條件及平臺。在“有趣的圖形”活動中，提供了豐富的幾何圖形片，引導幼兒展開想象，自由拼搭，讓幼兒置身于\"圖形王國\"里，他們巧妙地進行了圖形的搭配組合，有的將兩個三角形拼成一個蝴蝶，有的將一個三角形和一個正方形拼成一個房子，有的將兩個三角形和一個長方形拼成一棵松樹，孩子感受了圖形拼貼的多樣性，加深了對不同圖形的認識，展開了創新的翅膀，增加了對數學活動的興趣。

2，為幼兒創設提問題的機會

古人云：“學起于思，思源于疑”。記得有一次，在“長度測量”活動中，為幼兒準備了長短不同的棒子進行測量。小小問我：“老師，我能不能用我的手和你的手來測量呀？”我沒有正面回答，而是發動幼兒一起討論，有的說不可以，有的說可以。后來，在操作中得出了結論：任一物品都可以作為測量工具，只是不同的工具測出的答案相同而已。在孩子的提問與應答中，我們看到了他們豐富的想象和大膽的創新能力了。

還有一次，在“比高矮”活動中，我請幼兒兩兩合作，相互比一比，說一說，誰高誰矮。過了一會兒，冰冰走過來對我說：“老師，我能和桌子比一比嗎？”我聽了感到無比的驚訝和喜悅，連忙說：“當然可以呀，你這個想法真了不起，快去試一試吧。”冰冰帶著自信和鼓勵去探索了，他先站在桌子邊，過了一會兒又站在了大門前......活動室里的鋼琴、小椅子、......都成了他比高矮的對象，他和小朋友相互討論著、爭論著，有的說桌子高，有的說椅子高......過了一會兒，他們突然大叫起來：“老師，快來看，我們發現答案了，桌子比椅面高，比椅背矮。”“耶！”孩子們為自己的成功而歡呼起來。 一個質疑，使幼兒自發、主動地探索了人與人、人與物、物與物之間的高矮關系，活動中讓我們看到了孩子創造的潛能。“學貴有疑”，疑是點燃創新意識的火種。因此，要鼓勵他們大膽質疑，敢于提問，并給予鼓勵與重視。孩子的疑問蘊含著他們智慧的火花和創新的萌芽。

3，為幼兒創設求異的機會。

求異是思維的核心。因為“異”，世界才變得更豐富多彩；也因為“異”，幼兒的思維才不千篇一律。例如在“排圖形”活動中，為幼兒提供了各種形狀、大小、顏色的圖形，要求有規律地進行排列。我先示范排了一次，啟發幼兒從中尋找規律，幫助他們理解“規律”，并進行記錄。我鼓勵幼兒在操作中大膽地排列，他們居然能排列出幾十種不同的造型，更沒想到的是，每種排列方式中都存在不同的規律：有的側重于按顏色規律排列，有的側重于按形狀規律排列，還有部分能力較強的孩子綜合了大小、顏色和形狀三方面的規律來排列。這正是孩子們創造的智慧和靈動的激情。要多創設這樣的機會，啟發幼兒從多角度、多方位、多層次來認識事物，鼓勵孩子的“求異”精神。

二、發揮想象，讓幼兒展開創新的翅膀。

想象力是創造力中最寶貴的品質，心理學家譽之為智慧的翅膀。一個人只有敢于想象才能超越、才能創新、才能擺脫平庸。例如在“認識數字8”活動中，當我把8展示在幼兒面前，讓他們說說8象什么時，孩子們紛紛舉起了手，暢所欲言。他們的思維頓時象展開的翅膀，有的說象麻花，有的說象葫蘆，有的說象氣球......另外一次，當我將兩個三角形組合在一起，鼓勵幼兒大膽想象它們象什么時，有的說象蝴蝶，有的說象小花，有的說象一種水果......大膽的想象不僅可以幫助孩子更形象地認識數字，更是為數學活動中注入了新的樂趣。老師不僅引導幼兒多觀察、多思考，還要引導幼兒多聽、多看、多想、多說，為發揮想象提供一個平臺。

三、開展游戲，培養幼兒靈活的想象力和創新能力。

游戲是幼兒園的基本活動。幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物。在“給數字口袋裝禮物”游戲中，第一次游戲時，我要求幼兒根據口袋上的數字送禮物，數與物相匹配，比比誰的速度快，以又快又對為獲勝標準。孩子們對此很感興趣，一個個爭先恐后地送禮物，怕比不過別人；第二次游戲時，我讓幼兒相互之間給數字口袋送禮物，于是，有的幼兒便送比口袋上數字少1的禮物，有的幼兒送比口袋上數字多1的禮物......然后讓他們相互檢查，相互評比。這樣一來，幼兒輕松、自主地學習了按數匹配，在操作中，又創造出新的游戲方法。在第二次游戲中，有了與第一次不同的方法和點子，而這些都是幼兒自己想出來的，孩子的想象力和創新能力得到了提高。

（四）利用直覺，抓住幼兒創新的閃念。

幼兒在觀察和解決問題的過程中，常常依賴于自己的直覺思維。如在比較圓形和橢圓形的兩條直徑（上下、左右對折后的兩條折痕）有什么不同時，大部分幼兒都利用我提供的棒子分別測量圓形的兩條折痕，發現它們一樣長，然后再測量橢圓形的兩條折痕，發現它們一條長，一條短。而達達卻采用了另一種方法：將圓形和橢圓形重疊起來，用棒子量完了圓形的兩條折痕后便直接告訴了我結果。我問他：“你怎么想到用這種方法呢？”達達說：“我一看就覺得橢圓形的兩條折痕和圓形的不同。”就憑他的直覺，我及時組織幼兒一起討論、探索、論證，最終得出這種方法是簡單便捷的。可見，直覺在一定的情況下是創新的閃念，抓住這一閃念，可以有許多意外的收獲。

在數學活動中創新能力是幼兒成長的閃亮點，它會給孩子帶來豐富的想象，為數學活動注入新的活力。讓幼兒在玩中學、玩中想、玩中創造，那么孩子會在數學王國中快樂地成長。