培養自信,勇敢表達

在幼兒園探究式科學活動中，不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中。因此，探究式科學活動中幼兒語言的表達也就顯得尤為重要。認以下幾點做法有利于對幼兒的培養。

一、選擇幼兒感興趣的主題內容，創設安全、寬松的探究環境，引導幼兒想說。

首先，我們在選材的時候要正確把握科學的知識點，確立孩子熟悉的、感興趣的事物和現象，孩子有了對活動的興趣，他們就積極主動地去探究了，讓其產生“我要學\"\"我想知道”的愿望，那他們在活動中的積極性才會高漲，語言表達的積極性自然也會提高。其次，要為孩子創設寬松的探究環境，讓他們感覺到探索活動的自然，同時讓每個孩子都有機會參與嘗試和探究，只有這樣，他們的探究活動才會更積極，觀察得也才會更仔細，對自己的操作過程和探究發現也才會有一種更加想說的愿望。

我們開展的主題都是從孩子生活實踐中選取的。活動前，我都要查閱大量的資料，對基本的概念充分理解，觀察孩子的現有水平，與他們討論問題，經過認真、嚴格的篩選，確立活動目標：如我們中班“紙系列”小實驗：重點探究“紙的吸水性”，“ 如何使濕紙變干”，“讓紙立起來”，“紙的吸油性”，“怎樣讓紙落得快”，“怎樣使紙飛得更遠”的活動，讓孩子感知這些現象與日常生活的相互關系。組織孩子游戲時，我將目標轉化為孩子的需求，把孩子們感興趣的問題，作為教育的內容。培養孩子的科學觀察能力，在不斷嘗試，大膽的表達活動過程，發展口語表達和類比推理的能力。

二、激發幼兒主動探究，支持和鼓勵幼兒大膽提出問題，引導幼兒敢于說。

1、創造被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒進入科學探究和發現過程。

在組織幼兒開展科學探究活動時，教師應多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些探究能力差的幼兒，也要給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。

孩子在《紙的吸水性》時，我問幼兒哪種紙吸水快？有的幼兒說：我認為是皺紋紙，而有的幼兒說：我認為是報紙，還有幼兒說：我認為是蠟光紙。我沒有急于評判幼兒的回答，而是讓他們自己通過實驗嘗試得出結果。

2、教師應鼓勵幼兒按自己想法做，嘗試自己解決問題。

幼兒只有猜想，沒有親自嘗試過程是無法獲得主動學習和發展的。作為教師要創造相應的物質條件，讓幼兒通過動手操作驗證自己的想法嘗試解決問題。首先是按照自己的方法操作，試著解決問題。如：“ 怎樣使紙飛得更遠”活動，在幼兒猜想的過程中，發現幼兒的猜想都局限在在紙上夾夾子，這可能是上一次幼兒做了怎樣讓紙飛得更遠的活動吧，第一個幼兒在紙上夾夾子，結果其他幼兒都說在紙上夾夾子，幼兒的跟隨性還是很強。

于是在第一次操作時，我為幼兒提供了輔助材料，結果發現每組幼兒都選了不同的材料，嘗試怎樣使紙落得快，有的幼兒每種材料都試了一遍，有的孩子們孩子五種方法，在活動中孩子們得到了滿足。幼兒動手能力很強。

在第二次操作時，我把輔助材料全部收了起來，再次讓幼兒動腦筋想辦法，不用輔助材料怎樣讓紙落得快。開始時，幼兒還沒有想出辦法，結果有一幼兒不小心把紙弄皺了，發現紙落得快了一些，于是，他就把紙揉成團，這樣紙就落得快了，其他幼兒也一個個發現了這個方法----變形。終于體驗到了成功的快樂。

３、優化指導策略，讓幼兒在科學探究活動中體驗成功感。

雖然科學探究活動是以幼兒為活動主體的學習過程，但其中也不能缺乏教師正確的引導和幫助，當孩子在探索中遇到困難時，教師的一個適宜的問題、適時的幫助、適度的指導，將為幼兒指出探究的方向，為幼兒開辟探究的通道。使幼兒在活動中能輕松地體驗到成功感，獲得自信心。

教師在探究活動中有一個重要作用，就是“把研究引向一個明確的方向”。而為幼兒指引操作的方向，關鍵在于教師要善于提出幼兒感興趣的、有益發現某種關系的問題。①啟發性問題，引發探究。通過設疑、創設情境的方式提出一些具有啟發性的問題，引發幼兒對操作材料的關注和探究，使幼兒急于設法解決疑問。如：“你們知道蝸牛有嘴嗎？”“蝸牛喜歡吃什么？”引發幼兒對蝸牛的觀察興趣。②針對性問題，指導研究。在活動中提出針對性問題，能使孩子在探究活動中有明確的方向，在活動中減少盲目性和少走彎路。如：探究“紙”的過程，“你怎么知道紙會吸水”“你怎么知道紙會吸油”等問題，引導幼兒探究紙的秘密。每個幼兒在探究中都能都獲得發現發現的樂趣，體驗成功的喜悅。

三、支持、引發幼兒與材料相互作用，提供充分的機會讓幼兒說。

對幼兒來說，親身經歷和親眼看到的結果才會形成他們的“概念”，沒有試過，即使告訴他“正確的”答案，并且讓他重復老師的大答案，他也不可能真正的理解和相信。

１、支持和鼓勵幼兒運用試驗的結果，得出結論，并敢于向同伴表達。孩子嘗試幾種方法之后，他們驚喜的發現，在加物體的情況下，紙飛行的距離不一樣，與猜想相符合的幼兒，爭著表現自我的成功。

２、提醒幼兒把試驗結果與預想對比，來強化和擴展幼兒的經驗。我請每組幼兒對照統計結果討論，“哪種方法能讓紙飛得遠”，他們爭著的說“加重和讓紙變型”的方法，幼兒的表達很能說明，幼兒已經掌握了實驗的方法。

通過開展探究式科學活動，我們在注重幼兒語言表達的同時，還注意了自己在探索實驗活動中的啟發引導和歸納總結語言的規范性、確切性和科學性。現在，孩子們的觀察能力、探究能力、語言表達能力、動手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。由此可見，我們的“科學探究教育”已初見成效！

【參考文獻】

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2.張燕，幼兒園中如何開展科學教育活動.科技信息2008.24

3.李志宇，幼兒園課程改革.中國廣播電視出版社.2005.8