注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”應(yīng)是我們面向二十一世紀(jì)教育改革最為基本的內(nèi)容和目標(biāo)。①如何達(dá)到使小學(xué)生富有科學(xué)志趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維，是《人與自然》這部新教材所力求的重要教育目標(biāo)之一。我以為在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，多渠道、多層次、多環(huán)境地為小學(xué)生創(chuàng)造觀察、動(dòng)手、思維的條件，是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。

一、針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極有效地啟發(fā)引導(dǎo)

豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，容易激起兒童探索自然奧秘的興趣，開(kāi)闊他們的思路，啟迪他們的思維，為創(chuàng)造力發(fā)展提供十分有利的條件，這就需要在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)有效地加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)。如：在五年級(jí)上冊(cè)“光”專(zhuān)題教學(xué)《光和熱》一課中，在教學(xué)“怎樣形成強(qiáng)光和獲得高溫”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先演示用一塊平面鏡和多塊平面鏡聚光；用凹鏡聚光和凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)之后，提出“平面鏡、凹鏡及凸透鏡有什么區(qū)別?”，“為什么凹鏡和凸透鏡能把紙點(diǎn)燃?”，“怎樣才能更迅速地把紙點(diǎn)燃?”這幾個(gè)問(wèn)題，讓他們自由地將想法講出來(lái)，然后教師與學(xué)生一起探討，經(jīng)過(guò)自由活動(dòng)和自由討論之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多心得想法，如對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

A．在正午陽(yáng)光下進(jìn)行；

B，先用許多平面鏡把大量陽(yáng)光匯集起來(lái)；

C．先用許多平面鏡把大量陽(yáng)光匯集起來(lái)；再用凸透鏡聚光......等等；

也許會(huì)提出出乎意料的設(shè)想，有可能是錯(cuò)誤的，但有可能是很有創(chuàng)意的，老師應(yīng)設(shè)身處地的從孩子角度，去體會(huì)他們?nèi)绾卫斫夂蛯?duì)待教師提出的要求，這樣才能啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更多的“靈感”和“頓悟”不斷涌來(lái)。②

二、搞好課堂分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和思維能力

分組實(shí)驗(yàn)是在老師的指導(dǎo)下，按一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，它比演示實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的可見(jiàn)度、清晰度。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)，在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要分好實(shí)驗(yàn)組。每小組以2-3人為宜，要從學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手能力上合理搭配分組。

其次，實(shí)驗(yàn)中要注意指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)前，師要充分準(zhǔn)備，做必要提示。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，要盡量少講，多觀察，在學(xué)生疑問(wèn)處，及時(shí)給以引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)帶有共性的錯(cuò)誤操作，要馬上給予提醒，必要時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范操作。實(shí)驗(yàn)后，要留下實(shí)驗(yàn)記錄，積累材料，以助每個(gè)小組做好實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣及科技意識(shí)，發(fā)展思維。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象是不斷變化的，要求學(xué)生集中精力觀察的同時(shí)還要機(jī)敏適時(shí)地捕捉實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象有的一閃即逝，但有些現(xiàn)象則是連續(xù)變化需要學(xué)生連續(xù)觀察的，這時(shí)，學(xué)生的思維要跟著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不斷變化而展開(kāi)，緊緊把握產(chǎn)生此現(xiàn)象的操作條件并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括、推理和總結(jié)。如在“雨的模擬實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生首先觀察到燒杯內(nèi)蒸氣的出現(xiàn)，隨著加熱的繼續(xù)，托冰盤(pán)底漸漸有小水珠出現(xiàn)，在這個(gè)逐步變化的過(guò)程中，要讓學(xué)生注意并聯(lián)想到“溫度升高（水分蒸發(fā)）→云的形成（冷卻）→雨的形成”這一過(guò)程。在這里就要以正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明確的觀察要求搭起學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)造的橋梁，從而培養(yǎng)思維能力。

三、演示實(shí)驗(yàn)注意學(xué)生的思維參與與演示的可見(jiàn)度

學(xué)生不宜操作的實(shí)驗(yàn)由老師來(lái)演示完成，老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：學(xué)生的思維參與。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意學(xué)生的思維動(dòng)向，邊講邊演示，同時(shí)加以設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察邊思考，甚至反復(fù)講解重復(fù)提問(wèn)；同時(shí)注意演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。如：在做探究地球的自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榘滋斓墓饩€較強(qiáng)，用蠟燭火焰當(dāng)作太陽(yáng)光效果不太明顯，可將幻燈光線當(dāng)作太陽(yáng)光，將地球儀當(dāng)作地球，這樣既清晰又有“角色”地將學(xué)生思維引發(fā)到目標(biāo)教學(xué)上去。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)自主的積極探索問(wèn)題的解決途徑，從中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。③科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)并不像中學(xué)那樣復(fù)雜，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明或驗(yàn)證。老師可以充分發(fā)揮自然實(shí)驗(yàn)的多層次性，引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具。如在做“伏打”電池實(shí)驗(yàn)時(shí)，材料很容易在廢舊電池中找到。“土電話”、“液體壓強(qiáng)”，等實(shí)驗(yàn)也可用易拉罐代替一些材料。某些實(shí)驗(yàn)可放手學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，如在講“種子萌發(fā)所需條件”時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證種子萌發(fā)是否需要水分和空氣。

五、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技活動(dòng)緊密結(jié)合

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展科技活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，啟迪兒童的智慧，發(fā)展他們的才能。

首先，開(kāi)闊科技活動(dòng)空間。如：在學(xué)習(xí)了《宇宙》這一單元以后，可利用空余時(shí)間，有目的的組織學(xué)生觀察星座，深邃廣闊的宇宙空間，變幻無(wú)窮的各種星辰展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)與科技活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們生活的周?chē)性S多有趣的科學(xué)知識(shí)。

其次，利用科技活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。許多實(shí)驗(yàn)的目的、要求，正適合豐富科技活動(dòng)的內(nèi)容。可按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，有目的有層次地開(kāi)展科技活動(dòng)課，這種形式要求有三個(gè)特點(diǎn)：(1)要注意科學(xué)性與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，有嚴(yán)格的科學(xué)導(dǎo)向。(2)要注意全體性。讓每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好都得到培養(yǎng)和發(fā)展。(3)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為中心的活動(dòng)目的在于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用科學(xué)的興趣愛(ài)好及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，所以必須給學(xué)生創(chuàng)造想象的環(huán)境。

再次，利用所學(xué)的知識(shí)和技能，廣泛開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)。這樣既能豐富科技活動(dòng)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維。

總之，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，是提高學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

①包佩霞、黃云龍：《學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造》載《素質(zhì)教育實(shí)施手冊(cè)》1998年版。

②歐陽(yáng)同慧、鄭文《課堂改革的核心是學(xué)生主動(dòng)參與》同上。

③向海英《羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)論及對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革的啟示》載《山東教育科研》2000年第1、2期。