語文閱讀教學中學生創新思維的培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創新思維、發展創新能力，是學科教學的靈魂，是新課程改革的重要組成部分，是現代教育的出發點和歸宿。小學語文 “它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。因此，小學語文閱讀教學中學生創新思維的培養就尤為重要。具體做法是：

一、創設良好的學習情境，激發創新的興趣

課堂閱讀教學是學校創新教育的主渠道。教師要遵循兒童的認知規律，掌握兒童的生理和心理特征，創設一個寬松、愉快、融洽的學習氛圍。采取講故事、師生競賽、交流討論、游戲、猜謎語、動手操作、多媒體教學等形式來激趣，讓學生感悟到每節課都是新鮮的、有趣的，使學生的大腦都能處在積極的興奮狀態中，學習興趣達到異常的濃厚，思維的活躍趨近于飽和，知識的掌握就更牢固，學生的創新思維容易開啟。這就要求教師要認真地挖掘教材，結合本班學生的知識、能力的實際，找準切入口，抓住教學重點，靈活地采取不同的教學方法。讓學生在輕松、民主、和諧的情境中產生創新的機智和熱望。

二、創設質疑的學習氛圍，打開學生創新的心扉

古人云：\"學起于思，思源于疑。\"在閱讀教學中，以思維訓練為核心，引導學生發現問題，提出問題，解決問題，是發揮學生主體作用的起點，也是自主學習、合作學習、創新學習的一種行之有效的方法。教師要把學生真正推到學習的主體地位，就必須尊重學生，發揮學生的主體作用，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習氛圍。因此，閱讀教學中，只要我們科學引導、啟發想象，鼓勵學生敢想、敢疑，重視學生質疑能力的培養，就能夠開拓和發展學生的思維，培養學生的創新思維能力。

1、學生的疑問是積極思考的產物，能提出問題是創新求知的表現。教師要鼓勵學生提出問題，哪怕學生提出的問題是奇奇怪怪、不著邊際的問題，教師也不要嘲笑、諷刺提問的學生。相反，教師要盡量給學生探求的滿足，對他們所提出的問題給予回答。如預習《草船借箭》后，我讓學生提問。有一學生提出了這樣一個好笑的問題：“周瑜是都督，掌握著軍隊，諸葛亮不過是一個足智多謀的臣子。周瑜妒忌諸葛亮，何必要設計陷害諸葛亮呢？干脆派幾個兵士把諸葛亮殺了就是！”我聽了學生的質疑以后，及時地表揚了提問的學生。然后，我講述了三國時的歷史背景。讓學生知道：周瑜是吳國的都督，諸葛亮是蜀國的軍事家，他們生活在不同的國家，所以周瑜不能輕易殺掉諸葛亮，更何況諸葛亮是蜀國的足智多謀的軍事家呢？于是，學生心悅誠服地接受了我的見解。

2、 對學生的提問，教師不僅要多鼓勵，還要重視對他們進行正確的引導，

進一步教會他們思考和提問。因為學生受原有知識水平的限制，不能像科學家那樣完全獨立地發現問題、提出問題。學生質疑問題的能力還需教師的引導和扶持。如教學課文《田忌賽馬》時，教師在出示課題后，讓學生質疑：“看著這個題目，你們想知道些什么？”學生啞然。隨后，教師引導學生根據田忌賽馬的對象、次數、方式、結果提問。教師話音剛落，學生很快就提問：“（1）田忌跟誰賽馬？（2）田忌一共賽了幾次馬？（3）田忌每次用怎樣的方式賽馬的？（4）每次賽馬的結果是什么？（5）田忌賽馬告訴了我們什么道理？” 真是紙糊的窗子--一戳就穿。教師引導學生積極地思考，讓他們在質疑中提出深刻性、創造性的問題，促進學生的創新意識得以循序漸進的提高。

三、拓展思維空間，加強創新思維

創新思維的本質特性是求異性思維。求異思維又分為逆向思維和發散思維。在語文教學實踐中，教師著眼于培養學生的創新思維，就得挖掘教材的廣度和深度，注重知識的前后遷移，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，扎實地培養創新思維。

1、逆向思維的訓練。由于小學生身心處在發展階段，所以小學生感知和思考問題以順向思維為主。教師有意識地設計逆向思維的訓練，有利于學生創新意識的誘發和形成。讓學生從不同的立足點分析同一個問題，會產生不同的答案，甚至會出現相反的答案。如在一次語文活動課中，針對《愚公移山》這篇寓言，以“愚公愚蠢嗎？”為內容，讓學生開展了實話實說爭辯會。在討論會上，同學們滔滔不絕，各抒己見，最后形成了共識。學生認為愚公既值得頌揚又愚蠢。愚公之所以值得稱贊，是因為我們看到在愚公身上有一種征服和改造自然堅定不移的斗爭精神。愚公之所以愚蠢，是因為他蠻干不巧干，不用搬家這種簡便的方法來解決家人受大山阻塞的困難。愚公移山的作法實在愚蠢，愚公移山的精神確實可佳。我就這樣辯證地訓練了學生的求異思維。

2、發散思維的培養。發散思維也叫多向思維、多觸角思維。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是發展思維的重要途徑，“一問多答”是培養學生發散思維的有效方法。教師引導學生多角度審視，尋找不同解題答案，有利于培養學生思維的敏捷性、創造性。如在教學《將相和》中的負荊請罪這個歷史故事時，我巧妙地設計了一個問題：請你完整地分析廉頗這個人物。真是一石激起千層浪。同學們踴躍交流討論，找到了三個答案：一是廉頗武藝高超，作戰驍勇。二是廉頗勇于認錯，知錯就改。三是廉頗居功自傲。這樣讓學生釋疑，加強學生合作學習，激活學生思維，培養學生的創新意識。

總之，創新思維的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，積極倡導學生合作、探究的學習方式。發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新思維的教育，促進學生主體性發展，這樣，我們才能在提高語文教學質量的同時很好地培養學生的創新思維能力。