小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)研究

新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人關(guān)注到高效課堂教學(xué)的方式。課堂教學(xué)是當(dāng)前教育的主要形式，如何做到課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，因此，需要從根本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，而如何將鑰匙給予學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用是值得探索與深思的問題。很多實(shí)踐證明在課堂上提出適宜的啟發(fā)性問題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂知識(shí)的高效吸收[1]。

一 啟發(fā)性問題簡(jiǎn)介

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們慣用封閉的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。例如：“26是不是6的倍數(shù)”、“31是不是質(zhì)數(shù)”和“長(zhǎng)方形的面積是不是等于長(zhǎng)乘以寬”等等。這些問題的回答只有“是”與“不是”。同時(shí)在作業(yè)與考試時(shí)，也只有“答案”與 “非答案”兩種，久而久之，極大限制了學(xué)生的思維。然而啟發(fā)式問題卻是開放式的問題，給被問者留有思考的空間，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上的啟發(fā)性問題遵循這樣的原則：教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與求知欲的方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考，努力探索，并提高分析問題和解決問題的能力。

進(jìn)行啟發(fā)式問題提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和解決問題的能力。因此，在課堂教學(xué)中教師的提問應(yīng)該充滿啟發(fā)性，所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，并能在探索知識(shí)時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二 啟發(fā)性問題對(duì)于教學(xué)的作用

啟發(fā)式提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提供交流溝通的平臺(tái)，幫助教師深入了解學(xué)生內(nèi)心想法。

1、啟發(fā)性問題能激起學(xué)生的探究知識(shí)的興趣。啟發(fā)性問題讓學(xué)生在回答問題時(shí)處于主動(dòng)的位置，不再是教師設(shè)問、學(xué)生選擇答案的方式。例如在學(xué)習(xí)三角形的面積公式推導(dǎo)過程時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考三角形面積為什么是底乘以高的一半，三角形的面積和長(zhǎng)方形、平行四邊形又有什么關(guān)聯(lián)。教師提出的問題能引起學(xué)生的探究知識(shí)興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生尋找問題答案的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2、啟發(fā)性問題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)提出的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，并且多種不同角度、不同方式的答案放在一起進(jìn)行交流與溝通，會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，有利于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、啟發(fā)性問題能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路。與灌輸知識(shí)不同的是，啟發(fā)性問題是以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔。學(xué)生在老師引導(dǎo)下用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，親歷探究知識(shí)的過程，領(lǐng)悟到的知識(shí)不僅印象深刻，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的思路。

4、啟發(fā)性問題能幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面來說，啟發(fā)性問題能使學(xué)生在充分掌握知識(shí)的前提下，將相關(guān)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來。從整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)方面來看，更可以將各科知識(shí)結(jié)合起來，使得知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極探索[2]。

如果在教學(xué)的過程中，教師能夠恰到好處的提問，并充分運(yùn)用啟發(fā)性問題，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)充滿吸引力，而不再是讓小學(xué)生感覺枯燥、難學(xué)的科目。

三 教學(xué)中的啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)研究

要運(yùn)用好啟發(fā)性教學(xué)，教師就必須發(fā)揮引導(dǎo)性的作用。幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，避免低效盲目學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。本人結(jié)合一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何進(jìn)行啟發(fā)性提問這個(gè)話題提出一些自己的建議和看法：

1、要以深入了解學(xué)生為前提。只有了解學(xué)生，才洞察其薄弱點(diǎn)，做到高效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等方面的信息，掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，才可以更好的融入學(xué)生。

2、提出的問題要適當(dāng)。提出的啟發(fā)性問題需要能快速集中學(xué)生的主意力，引發(fā)學(xué)生思考，并且這個(gè)問題既要有一定的困難，又要使學(xué)生擁有解決問題的信心。題目簡(jiǎn)單了，學(xué)生不會(huì)發(fā)精力思考；題目過難，學(xué)生也找不到切入點(diǎn)。因此，啟發(fā)性問題的難度系數(shù)應(yīng)該適當(dāng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在遇到難題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步思考。

3、運(yùn)用多種教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物都充滿了好奇型，教師要這針對(duì)這一特征充分發(fā)揮語言、教學(xué)工具、多媒體技術(shù)等為學(xué)生展示多種新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到充滿趣味的數(shù)學(xué)課。遇到抽象的數(shù)學(xué)概念，也可以通過各種啟發(fā)方式將概念形象化的詮釋出來[3]。

4、以啟發(fā)性問題為引線，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)也是在日新月異的更新。教師不可教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)，而是需要培養(yǎng)其思考問題的方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)也是教學(xué)的真正目的。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以有目的的設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生自行分析和解決問題，以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度。

啟發(fā)性教學(xué)是遵循人的認(rèn)知規(guī)律和事物發(fā)展的原則的，可以有效轉(zhuǎn)變一些教學(xué)中的矛盾，通過啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維方式的形成，學(xué)會(huì)善于學(xué)習(xí)。以上是本人總結(jié)出的一些方法和建議，如何更加有效地做好小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)性教學(xué)還需要更多的人一起參與探討，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀英.以課堂提問為載體培養(yǎng)學(xué)生能力[J].時(shí)代教育.2009，(11).

[2]江秀青.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究).2010，(04).

[3]王小麗.有效的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)促思維能力培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)版).2010，(08).